习作课《二十年后的家乡》听后感

第1小题：书写题。只要认真书写，一般都是得满分。但是有极个别的同学把白首写成自首，把方悔读书迟的悔写成梅，真的是极粗心。 第2、9小题：这是给加点字注音或根据注音写汉字题，主要考查学生文字的读音及书写的基础知识，总的情况还可以，但也出现了一些错误，如炽痛注音成了zh、义愤填膺中的膺写成了鹰等，看来平时还要加强读写训练。、 第4小题：修改错别字。考生对形近字的运用及辨别能力不强，平时作业中也经常出现错别字，主要原因是平时形近字的辨析练习较少。如一反既往中的反和既，学生容易写成返和即。 第5小题：连线题。这主

第一课 我给妈妈洗脚 我叫田云峰，妈妈是农民，天天忙着农活，忙着家务，很 辛苦的。给妈妈洗洗脚，是件轻而易举的事情。可是，我做得不够好。你们的妈妈是做什么的，她们一定很辛苦吧，你给妈妈洗过脚吗？请你搜集一些关于你给妈妈爸爸或他人给爸爸妈妈洗脚的事儿，准备课上交流。 吃完晚饭，妈妈收拾好碗筷，坐在炕沿织毛衣。这时电视里播放一则广告：一个小孩给妈妈端洗脚水的画面。妈妈看见了，一个劲儿地夸着这个懂事的孩子。我看到了这个画面，也听到了妈妈的夸赞声。我 心里酸溜溜的，我今年已经十一岁了，却从来没有给妈妈端过洗脚水，

一、教材解析：这是一篇小说，以真实生动的语言记述了发生在一对母子之间的感天动地的故事。文章先写满仓当兵时因公出事，牺牲前，孝顺的满仓请求战友不要告诉母亲，就是为了不让母亲伤心。接着写战友们代替满仓给满仓娘写信，寄照片，满仓娘非常幸福。最后写满仓娘临终前，提出了和满仓几乎一样的要求，是为了不影响满仓干大事业。文章表达了人间伟大的亲情，体现了爱是可以感染和传递的。 全文11个自然段，可以分为三段。 第一段（第一至第四自然段），讲满仓告别母亲去当兵，满仓因公牺牲，临牺牲前编造了一个谎言。 第二段（第五至第九自然

《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。 但课前我组织学生预习时，发现孩子的生活积累很少，他们中有的对蒲公英，苍耳等一点儿也不了解。所以，我先请学生学做细心的孩子，去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。 教学中，我把课堂先交给学生，让他们各自交流汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，当直观的实物展现在学生面前时，不仅点燃了学生的学习兴趣，而且也发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力。在

在执教《快乐的节日》第一课时时，我根据孩子们活泼，富于想象的心理特点，同时又根据文本语言的特点，在设计安排上，我主要采用情智教学法，让学生通过情境，感受节日的快乐，达到情智统一的效果。 首先我采用入境激情的方法，一开始就让学生谈谈刚度过的五一节，使学生受到触动、感染，学生畅所欲言，迅速进入学习情境，诱导情智的萌发。 接下来，我又设境让学生体验快乐，朗读感悟快乐，生字宝宝们回家啦，让学生很快进入文本，初步感知快乐。随后再创设情境，让我们赶快穿上节日最美丽的衣裳吧，戴上鲜艳的红领巾，准备出发了，让学生以良好的

昨天我和教研组的同伴一起学习了，《浙江省小学语文教学建议》30条的意见。学习后，感受颇深的还是关于小学作文教学。小学作文教学，一直是语文老师的艰难与痛苦的职责。从学生的苦恼写作到老师面对未同嚼蜡的折磨似的批改，都让老师很难释怀。学生不好受，老师也不见得好过。 长期以来，学生写作文，一交了之，留给老师去批改。而老师呢，单纯的搞书面批改，改呀，评呀，煞费了苦心才把一大堆的作文本改完。殊不知本子发回学生后，他们不瞧红笔满篇的所谓精批细改，而一看分数就置之不理。教师的千辛万苦就这样付之东流。 要解决作文教学中的这

在新课程标准中明确指出，阅读教学 要鼓励学生发表独立的见解 ，这是培养学生独立思考、提高创新意识和发展语文能力的需要。阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学生学习的结论不是老师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考而得出来的，是学生个体对阅读材料的独立的认识和见解，这种认识和见解凸显语文教学人本特色。 同时也培养了学生自主阅读的习惯。 鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想和所需要的，也是新课改的要求。圣人孔子云：学而不思则罔。即能说明：在阅读过程中要鼓励学

上午，两位专家的两节语文课给这次参加新教育活动的每位听课老师以强烈的理念冲击。大家都有一种无论是上课还是评课内容方式上的全新的感受。这应该也就是组委会想要得到的效果吧，应该是新教育实验活动所要给大家的启示。 本次年会活动的主要研讨的话题是《构筑理想课堂》。语文学科作为工具学科、人文学科大家也都比较明确。但是中小学阶段由于受着统考的约束，基本还是要使用统一的教材，教师一般也不敢自作主张选择其他材料来进行教学。而今天干国祥老师就给大家展示了一堂充分体现他的语文大教学理念下的《诺谩底号遇难记》语文课。他选取了几

山东省邹平县第一实验小学 王文文 《语文课程标准》（2011年版）指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 在阅读教学的多重对话关系中，学生与文本的对话是其核心。怎样让学生深入的走进文本，感知文本的内涵，与文本进行心灵的交流，是我长期以来追求的目标。在平时的教学中，我非常注重这方面的引导。 在《平平搭积木》这课的教学中，我首先让学生初步感知文本，然后引导学生深入剖析文本，走进文本的情感。如 出示：平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人