超市中的数学（六年级（3）班俞敏杰）

十月一日早上六点多，天还没亮，街上行人稀人，只有微弱的路灯在闪烁着，这应该是我记事以来起的最早的一次。学校组织十一升国旗活动，要我们七点左右在东方广场集合。本来和同学约好一起走的，后来妈妈担心我，她非要送我去，唉，又失去一次自由的机会。 大概在六点五十左右到达了广场，原以为天那么黑，一定没几个人，但到那里才发现人非常多，有老人，小孩，还有警察，工人，学生，昌吉市各级干部，。由于是深秋的早上，气温很低，人们穿的都比白天要多些，想想刚才在家妈妈让我穿厚点，我还发脾气的样子，觉的有点不好意思。下次一定学会听别人

今天，我在书柜看到一本《孝经》，因为出于好奇心，拿回家看。一回到家，我就如饥似渴地读了起来。一篇《老莱子彩衣戏双亲》吸引了我。我被老莱子那种精神给打动了。我也要做像老莱子那样的人。 一天我突发奇想，帮妈妈干活。至于这个想法是因为看到爸爸妈妈工作辛苦，可以用日出而作，日落而息来形容。我打算不是帮妈妈干活，而是帮妈妈洗脚。就在三八妇女节的前一个晚上十点左右，我端来一盆水，笑着对妈妈说：妈，今天我帮您洗脚。妈妈奇怪地说：我又不是七八十岁的老太婆，洗个脚我还是可以的。听了这句话，我急着说：妈，您每天那么辛苦，就让

下个星期二，学习雷锋日；下个星期五，三八妇女节。这两个节日不仅在同一个星期里，还只相差两天！这可累坏了我，因为学校在雷锋日举办爱心义卖会，在妇女节我又要给家里的妇女一份惊喜，准备义卖品，想出惊喜的内容，这真是让我忙不停，脑子转不停啊！ 一、 义卖品到哪里找 学校举办的爱心义卖会我想不仅让我忙不停，还让许多同学也快崩溃了吧！如果家里废品多，一点心思也不用花；如果只是家徒四壁，那么义卖会准是灾难，不交义卖品老师说不定还会批评。但是我还是翻箱倒柜，找出义卖品！准备义卖品还是有讲究的，现在人眼光很高，东西差一点，

这天，我和姐姐要去常州玩，可不知道怎么走，便买了张地图，比例尺是1：10000000，10000000=100km，100X1.5=150km，太仓到常州有150km。我对姐姐说了。 我们上高速公路了，下来就到常州，可还不知道常州恐龙园在哪里，便又买了一张常州地图，发现，比例尺又不同了，比例尺是1：100000，便量了一下，弯弯的，差不多有2cm，而比例尺是1：100000的话，100000cm=1km，那么1X2=2=2km，然后对姐姐说，左转，右转，不一会儿就到了常州恐龙园，后来想了一下，原本计算的是

她是一个农民，认识几个字。用她的双手为了我们这个家付出了不知多少的汗水，她就是我的奶奶，奶奶这一辈子都很普通，衣服很朴素，邻居家穿不下的衣服给奶奶，奶奶就洗了洗再穿，饭菜简单，为了让我们吃上好菜，自己一个人吃干瘪瘪的酱瓜，为我们买好菜吃。小时候，妈妈离开了我，奶奶成了照顾我的义务，年少我不懂，以为这是她应尽的，直到我意识到是错误的。 记得一次，那是一个特别寒冷的夜晚，寒风袭在脚上，像被一把锋利的刀割了一下，时不时脚就僵住了。我放学到老师家补课也是无奈，因为种种原因，学习成绩一落千丈，分数不让家长满意。奶奶

沙溪实验中学 初一（2）班 盛冯诗玙匆匆的人生已走过了十几在，这短短的十几年里，太多的变数，我不得不让我自已变得成熟、懂事，不得不把我童年的记忆全部抛出脑外，但，我做不到。 又是一年桃月，十几年前的我就在这时睁开了我的大眼睛，我的啼哭声响彻云霄，太太听到我出生的消息，喜极而泣，立马拿着小铲子来到后院，种下了一棵属于我的桃树。 渐渐地我长大了，太太牵着我的手，在院子里玩转圈圈，累了就坐在太太的腿上猜谜语，童年，我是在太太家度过的。 伴随着我的成长，我的桃树也在成长。 5岁那年，太太依旧牵着我的手和我一起坐在

发散性思维，是指具有流畅、变通、独特等特征，不拘泥常法，不恪守常规，善于开拓、变异，从多种途径求得问题解决的一种思维方式。传统的作文教学片面地重视了思维的集中过程，极易形成一种定势，统一的模式，统一的文法，内容的刻板与僵化，使得作文教学质量徘徊不前，难有起色。而注意渗透发散性思维于作文教学训练中，不仅可以使学生的思路开阔，妙文迭出，而且对于培养学生热爱作文、善于作文的能力，进而促进作文教学走向科学化，多样化，也具有现实的重要意义。 1．加强观察阅读，培养思维的流畅性 流畅性，是发散性思维的量的指标。所谓流

新课程改革可以说有效地提高了课堂的效率，激发了学生对语文学习的兴趣，取得了较好的成绩，但与此同时，作文的改革则相对滞后，在这样的情况下，实施作文的序列化训练势在必行。初中语文的作文序列化训练，即有计划分阶段地对初中三年的语文作文教学进行由浅入深、由易到难的综合训练，其目的主要是有效地提高学生的作文综合素养，善于发现生活中的小故事，并使用较合理的方法和较优美的文字加以体现。 一、纵向设计训练目标 根据学生的年龄特点和写作水平的高低，不同的年级应设立不同的训练目标。 七年级：写得出，言之有物。即能根据要求写一

必须承认：写作教学的正确程序应该是从愿意写到写什么再到怎么写。愿意写是解决写作兴趣的问题，写什么是解决写作内容的问题，而怎么写是解决写作形式的问题。而现在的作文教学连第一步 愿意写 的 问题还没有基本解决，教师却跟学生奢谈写什么 和 怎么写 的问题。 所以：想办法让学生愿意写作文，应该成为作文教学诸多问题思考的 原点。因为只有培植了写作兴趣的作文教学，才能让痕迹分明的被动训练升华为轻松无痕的积极享受。 写作教学的实施情境，也才能由教师的一厢情愿变成师生的两情相悦：教师主动去引导，去示范，去期待；学生主动去