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读《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》
发布时间: 2014年07月20日 02:35:46
本周杨老师进行了随堂课调研,正好听到我一节美术课。在课后的交流中我发现了自己在上美术课时,还存在着一些不足。如何弥补这些不足呢?让自己的美术课生动起来,讲评时也不要流于俗套呢?

在偶然间翻阅杂志时看到了《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》带给我很多的启发。学前儿童以无意注意为主,他们的行为很容易受到当时具体情境的影响,因而活动具有一定的情境性。前苏联教育家赞可夫说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”

那么怎么才能从情境中,较好的激发幼儿的创造性呢?文中从四大方面进行了详细的阐述。其中因为有许多的方法对于小班孩子来说是极其适用的。

如“将玩的因素渗透到学中幼儿教育m.smtXjs.com
,是美术活动为游戏”创设一个充满游戏趣味的活动情境,能很好的调动幼儿主动求知的积极性。

又如“情境引导,鼓励幼儿个性的表达”绘画创作离不开造型,构图和色彩等表现方法,而一般的绘画活动均已教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、讲评为基本模式,注重的是幼儿的表现技能和活动结果,这很大程度上限制和制约了幼儿的创新思维。因此自活动指导(讲解示范)时,教师因采取幼儿乐于接受的各种手段进行引导。可利用儿歌,拟人化的口吻进行故事讲述等等。

再如,在情景评价中,调动幼儿创作的热情。在平时讲评过程中我们习惯性问孩子“你喜欢哪一副,为什么,觉得那里好了。”对于小班的孩子们来说这些过于呆板,他们并不知道如何表述心中的想法。如果抛出去的问题得不到很好的回应,那么对于老师来说其实也算一种失败吧!在文中提及在评价时,我们要重视幼儿情感态度的发展,要将教师的作用发挥在“激发幼儿感受美
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