《智障学生职业教育模式》读书随笔

更新时间：2015-10-21 16:37:49

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智障学生的职业教育对于人员有明确的制度，以深圳元平特殊教育学校为例。深圳元平特殊教育学校为了规范教职员工的教育教学行为和管理行为，不但从总体上规定了教职员工的仪表仪态，而且规定了教师的职责等，更规定了学校行政工作人员的行为规范。
1. 教职工的仪表仪态规定
学校为了发挥教职员工在学校中的隐性教育作用，体现“服务育人”的价值，将学校的教育教学工作体现到每一个细节，非常重视教师的外在形象以及内在精神状态对智障学生的影响，对教职员工的仪表仪态等进行了相关的规定。
2. 教师的职责
学校为体现“教书育人”的价值，根据教师工作的实际制定了教师职责要求，以规定学校所有教师的教学行为。职业教育教学部教师和学校其他教师一样，都需遵守学校相关的人员规章制度，特别是《教师职责》、《班主任、辅管教师工作职责》、《教师教学常规“九个一”》、《班主任工作常规“九个一”》、《教职工职业道德要求“十不准”》等。
职业高中阶段智障教育教学人员，除了要以特殊教育教师的身份来约束自己外，更要以职业教育教师的身份来要求自己，因此他们在教学中还应做到以下几点：
首先，掌握并精通一门职业技能。智障学生职业教育的最终目的是帮助他们就业，将来能够自食其力，独立生活，因此职业教育的教师必须掌握并精通至少一门职业技能，教给学生专业化的知识和能力，并结合智障学生的身心特点来教学。
其次，教育学生要有耐心。智障学生的学习能力和接受能力有限，即使在我们正常人看来很简单的操作，对智障学生来说都是困难的，需要教师分解步骤教学，并耐心地指导学生操作。对那些操作能力比较差的学生来说，学会一个简单的动作可能需要很长的时间，因此教师教学要有耐心。
第三，教会学生必要的职业道德。教师在教学中除了要教会学生专门的职业技能外，更要教会他们基本的职业道德，使学生爱岗敬业，在工作中能吃苦耐劳，养成良好的工作习惯，这样更容易被工作单位所接收。
3. 行政管理人员的工作规范
为了充分发挥行政管理人员在“管理育人”方面的作用，学校制定了《深圳元平特殊教育学校行政管理人员工作规范》，以不断提高学校的管理服务水平。