读《评价幼儿的6种简易方法》心得体会
更新时间：2016-02-13 13:22:37
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《纲要》中指出“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提出，在幼儿教育阶段我们应“尊重幼儿发展的个体差异。切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”但是幼儿的发展是一个曲线发展的过程，因此对于我们幼教工作者来说，评价既是一项重要的工作，又是一个困难的话题。在认真研读了《评价幼儿的6种简易方法》后，我觉得这本书确实是一本非常实用的书，值得学习。那么，我们应当评价什么呢？很多时候我们会想，在观察和记录孩子的哪些行为、技能和活动是最为重要的。很多时候，我们会选择家长来园和离园的时候直接告知孩子在学校的表现。有时候，仅仅凭借一个场景、一件事情还不能对幼儿获得全面的了解，更多时候只是片面的。书中提出相对于传统的评价方法，即建立在每日观察的基础上的档案袋评价法。在我们的实践中，我们也会为每个孩子准备“成长档案”，当然内容也有孩子的作品，教师的祝福、评价，家长对孩子的话等等，但是内容量有限，形式还是比较单一的。文中所说的档案袋，其实是“一个能揭示出幼儿随时间推移而成长和发展的物品收集体系”。因此，我们可以把档案袋看做是一个能不断向其中添加内容的容器，这些内容都是教师为幼儿保存的资料。档案袋是一个持续发展的过程，而不是一个终结性的产品。这样的档案袋可以看做是某一特定年龄段幼儿应当知道什么和能够做什么的一个向导和指南。随着档案当的逐渐增厚，我们教师也在走进孩子，更让成人深切感受到孩子的点滴进步。
当然，我也学到了简便而又实用的6种具体评价方法：第1种：发展检核表法；第2种：父母访谈法；第3种：自画像法；第4种：涂鸦、书写和绘画案例法；第5种：声音（或影像）资料法；第6种：轶事记录法。这6中简易方法都是在实践经验积累的基础上产生的，已经被很多教师所采纳和运用。我想，我也会是其中一员，认真实践这些评价方法。
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好的心态、好的心情带来好的关系《给教师的一百条新建议》读后感暑假里，再次拜读了《给教师的一百条新建议》，细细品位每一条都使我感触很深，而深思后都觉得与我们做老师要有个好心态是离不开的。我们幼儿教师的工作在别人眼里看起来是简单而又轻松的，其实不然，只有身在其中的我们深知工作的艰辛。但是，既然我们选择了这个职业，我们就要调整心态努力做一个孩子们喜欢，家长们放心，自己快乐的好老师。曾在网上看见过这样的一段话：心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量
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做个“民主型”的幼儿教师——《和孩子一起跳舞》读后感在暑假读了吴放老师著作的《和孩子一起跳舞给中国幼儿教师的50封信》,给我留下深刻印象的是如何做个民主型的幼儿教师,吴放老师就如何把握和蔼可亲与严肃的尺度做了深入浅出的分析, 得出了和蔼可亲和严肃并非相互对立的这一总结性观点，并将这两类教师都归入民主型教师这一类别中,就民主型的教师提出她独到的见解，值得细细回味。 和蔼可亲与严肃并不是相互对立的两种教学风格,而是一个如何来把握它们之间度的问题。 和蔼可亲的老师一定具有这样一些特点：他们对孩子的需求非常敏感，能够及时作出回应；他与孩子打成一片，会用孩子们的眼光
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寻找形象思维和抽象思维的结合点，深化有效教学——读《融音乐于数学比较抽象、枯燥、严谨，而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但两者却有着千丝万缕的联系，音乐虽然旋律多变，但都由七个音符组成，数字1~7在音乐中是神奇的数字；音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此，在组织数学活动中，将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来，充分发挥音乐的魅力，为数学活动注入新的生命力。 西尔威斯特说过：难道不可以把音乐描述为感觉的数学，把数学描述为理智的音乐吗？无锡市惠山区实验幼儿园针对音乐与数学领域的互补作了研究，从三个视角反映多个镜头： 一、化静为动，以动激趣。 镜
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<让心灵充满爱>读后感快乐是生活中最优美的旋律，是生命中最亮丽的色彩。拥有了快乐，也就拥有了一个美好的人生。《让心灵充满快乐》这本书就将生命中的一次次感动，汇集成美丽的浪花，轻轻叩击那沉睡的心灵，使我们在饱含温情的爱抚下，心中充满快乐。 什么是快乐？快乐是什么？怎样才算是快乐呢？带着这样的疑问，我翻开了《让心灵充满快乐》这本书，给自己的心灵好好的洗个澡！翻开目录，首先进入我眼帘的是笑对生活这四个字，然后我慢慢的开始品读书中的文章，每一篇文章都很有哲理，也都表达了每一种处事的方法及态度。这里有体会幸福的人生感悟，有摇荡心灵的历练
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把关注和爱给予每一个孩子——读《新区幼教中心教师工作手册》有手捧《新区幼教中心教师工作手册》，感慨良多，这本小册子，从内容的整理到成稿、从教代会上讨论通过到试行，我似乎从头到尾已经阅读过数遍了，最近又阅读了姐妹们的博文，发现小小的册子真是越读越耐读，指导性强又实用，而且每一次阅读也总会有不同的发现和感悟。 今日又读，在来园接待环节的小贴士里的一段话跳入我的眼帘：当同时接待2位以上到园的幼儿时，教师的关注要平均地给予每一个幼儿，不能让任何一位幼儿和家长有受冷落的感觉，可以蹲下身子与幼儿说几句话、或轻抚幼儿的头、或亲亲拥抱一下，问问幼儿想先做什么活动，然后在家长的视线
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我读《和孩子一起跳舞：给中国幼儿教师的50封信》[成书背景] 笔者吴放旅居美国二十余年，1996年第一次回国，应原中央教育科学研究所的史慧中老师的邀请，与中国的幼教同行进行了座谈，并为《幼儿教育研究》杂志写了第一篇文稿，从此打开了为国内幼儿教育和家庭教育专业刊物与电台撰稿的大门。《和孩子一起跳舞：给中国幼儿教师的50封信》收集了笔者自1999年以来为北京的《学前教育》、山东的《幼教园地》以及《父母必读》等杂志上写的50篇文章。 《和孩子一起跳舞：给中国幼儿教师的50封信》一书， 2006年2月第一版，由南京师范大学出版社发行。 [内容摘要] 《和孩子一
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我和儿子共成长——《给幼儿教师的建议》读后感转眼间，儿子到了上幼儿园的年龄，大概也是因为这个原因，我从这个暑假起，才开始关注身边的这个小朋友：个子长高了不少，语言表达能力尚可，喜欢问为什么；能背诵几首唐诗，会唱几首儿歌，居然还会背诵26个英文字母，可是对数字和颜色却极其不敏感；对待同伴很友好，也很大方 和儿子相处的这两个月的时间里，我从各个方面对他进行观察、了解，在对待这么一个家庭主体的过程中，我考虑得更多的，是如何对待我将要迎接的那些小班孩子们，他们和儿子一样大。每个孩子都是一个家庭的主体，他们备受家人关注，可是到了幼儿园后，他们就成为了班级中的
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校园里的玫瑰——读窦桂梅老师《玫瑰与教育》后感最早听说窦桂梅这个名字，是从徐老师那里。当时因为要上一节展示课，在找好的教学素材。徐老师说窦桂梅有一节课很好，可以去看看。窦桂梅？谁啊？于是，就看到徐老师一个十分惊讶的表情和夸张的语调窦桂梅！她你也不认识？！你在干什么呀！顿时，羞愧地恨不得有个地洞钻下去！ 确实，整天埋头于自己的教研工作、教学工作、班级工作，我已经很久没有好好地抬头看看，没有呼吸新鲜的空气，没有汲取新鲜的养料了。徐老师的话，好像一棒子打醒了我这样下去可不行，要落后了！于是，赶紧恶补！找来窦桂梅老师的《梳理课堂窦桂梅课堂捉虫手记》，也看了很
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我的创意设计思路《一个人扫地》读后感上个星期一中午，领导给我们阅读分享了《智慧教师的50个创意》一书中的《一个人扫地》一文。读后令我感触颇多。之前领导就说过今年的专题论文是关于创意设计的。但当时不明白何为创意设计？又如何创意设计？针对大家困惑和疑问。园里特意给我们每位教师买了一本书，就是《智慧教师的50个创意》，这次又特意开展了专题阅读活动，目的就是让我们对创意设计有更进一步的认识和了解。 说实话，之前对创意设计这个概念真的是云里雾里，糊里糊涂的，就是自己看书，也是看得懂但写不来。但这次，经过这样的集体阅读，还有沈园长的具体解释，好像豁然开