更新时间:2014-07-20 14:44:31
《转变自己的定位形成新的教学行为》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在活动室内,孩子们正手持画笔画着格子布。几位手巧的孩子很快画好了格子,开始在一个个格子里涂着各种绚丽色彩,我不时地拿起几本画得较好的本子表扬着,并要求其他小朋友也在格子里涂上各种漂亮的色彩。可一些孩子却慢条斯理地涂着,有个别孩子还干坐着等待我的帮助。每天晨间检查,都会问孩子,早饭吃了吗?身体好吗?小手帕带了没有?尽管每天都问,可是总会有那么多小朋友回答:小手帕没有带。只能告知下次带好了,孩子的回答也是大致相同,知道了。 这知道二个字,突然让我想起,曾经在网上看到过的一段经典而简短的对话,有人问一个成功人士:其实,我和你知道的事情都差不多,但为什么我与你相差那么大的差距呢?成功者说:因为你知道了,但我做到了。 原来,这平庸与卓越的差别不在别处,竟在知道还是做到这寥寥四个字上!知道固然重要,但如果仅仅停留在知道上,再好的理念、再好的原则、再好的诀窍、再高
刚刚读《幼儿园教育的50个细节》这本书,读完第一篇对你最棒的质疑后引发我深深地思考,文中字字讲的就如我生活中的实例,分析的非常到位,引发我的思考。从教三年来,你真棒,太棒了,真好等词语反复出现在耳边。我们无疑想表达的是对幼儿的认可赞赏,可是这些词运用后实际效果到底如何也值得我们深深的思考。我们认可推崇赏识教育,但是这种缺乏针对性地评价虽然用的是肯定词汇可效果却是否定的。当然并不意味着我们要摒弃这些词语的运用,而是要结合实际情况给予恰当有效的鼓励。那日上美术课,率先完成的小朋友拿着作品跑到跟前给我看,我看了
孩子们看到了漂亮的教室,好玩的玩具,好看啊的图书,总喜欢去摸一摸,看一看,瞧,应昊宝宝现在呀,就在娃娃家抱着抱着我的娃娃,近看一下,不得了,娃娃呀,被他反过来抱了,我看到了,赶紧轻声对他说,你这样抱着娃娃多难受呀!看到孩子们,不会抱娃娃,有时在娃娃家玩,就抱这娃娃也不知道做什么,结果就弄的娃娃家一团糟,通过我的引导孩子现在可以初步意识到在娃娃家,孩子乐意参与,并明白了自己的角色,记得有次开展娃娃饿了的主题是,孩子自己会想到,抱着娃娃在大腿上,给娃娃在餐桌上拿食物喂给娃娃吃,看到餐桌上的杯子,会不自觉的说娃
那日午饭后,小娴跑到我面前告状:老师,菲菲不喝水,把水都倒在小椅子上了。我一听心里就犯起嘀咕:这个小家伙真气人,把水倒在椅子上干什么?可转念一想,菲菲平时不是一个特别淘的小姑娘,今天这是怎么了?会不会有什么原因,她才这样做?我走到菲菲面前,蹲下来,看见她杯子里还有水,摸着她的头说:菲菲,水很宝贵,可不能浪费,喝多少接多少。菲菲点点头。身旁的小朋友可炸开了锅,她们嚷嚷起来;老师老师菲菲浪费水,她自己不喝,都把水倒在小椅子上了。小朋友别吵,老师问一下究竟是怎么回事。菲菲,是你把水倒在椅子上的吗?嗯。那你能不能
小小的雪花片五颜六色的真漂亮,经过上次事件(雪花片伤心了)小朋友们更喜欢玩雪花片了,也养成了一些好习惯。渐渐的我发现孩子们只是摆弄雪花片,并不会拼搭各种东西,于是我就教了他们一些简单的玩法,如拼一朵花等,孩子们马上就跟着学了,当时看到了心里很高兴,可后来我发现了只要是玩雪花片的小朋友,每次玩都只会拼花儿等一些我教的东西。我想这可不行,一天早上,我跟小朋友们说:小朋友的小手会变魔术,看看雪花片在你们的手里,可以变成什么样,看看谁拼得最漂亮。听了我的话,大部分小朋友马上开动脑筋,在那里一片一片拼出不同的形状,
孩子们入园已经有两个月了,对于一日生活中的各个环节已经有了较好的了解,教学活动的进行也比较顺利。但有一个问题一直困扰着我。 在教学活动中,孩子们的注意力非常不集中,常常发现两个一堆,三个一堆的孩子在互相聊天,打闹的;甚至有的孩子还会突然大喊出声。这样的情况虽然是个别孩子出现的现象。但是,这些孩子的吵闹不仅让他们自己无法学到知识,还影响了另外的孩子。这令我非常苦恼! 为了让教学活动进行的更加有效,我一直在考虑如何让解决这一现象。试过很多方法:让两个坐在一起就会聊天的孩子分开坐;点名批评可是都没有解决这一问题
我班的废旧报纸、彩纸较多,幼儿对它的兴趣较低.在进行纸制作活动时,几个女孩子把报纸、彩纸撕成一条一条的,她们撕了好多.当Lily到美工区去拿大球时,我明白了她们的目的_编辫子.这个举动吸引了很多孩子的参与,就连平时兴趣不高的Jay也积极参与进来. Jay弄不清楚的编辫子要领,急得汗都出来了,他主动来到我面前:老师,我不会我拿起手中的纸以较快的速度给他讲了一遍.Jay看着我的手很认真.刚讲完我又被Rain拉走了. 几分钟后,我忽然听到哭声,原来Jay,他还是不会,我又教了他一遍,然后让他自己试一试,并鼓励他
一天中午,顾宇超走来说:徐老师,朱嘉毅用拳头打我。我向他了解清楚后,就让他请朱嘉毅过来,过了会儿,还没来。扭头看去,只见他们几个拉拉扯扯,僵在那儿。联想到他胆小的性格我一下明白了,于是我说:嘉毅,过来。待他站在我面前,我问:我们的小手会做什么?他一下愣住了,有点丈二和尚摸不着头脑,于是我又问:看,徐老师在干吗?写字。手还会做什么?画画对,还会画画、穿衣服、做早操。看到他挠痒痒的样儿,我又说:挠痒痒也可以,手会做的事很多,可它不喜欢做坏事,打人它喜欢吗?朱嘉毅接着说:不喜欢,徐老师,我错了,以后不打人了。
在故事十个爸爸中,活动一开始我就出示了十个小纸人并设置了悬念,冯王锴对于官老爷有十个爸爸觉得特别奇怪,急于想知道这其中的原因,所以他着急地说:老师,你快点讲故事吧!显然他对故事产生了浓厚的兴趣。在接下来的完整欣赏时,冯王锴听的很认真,当讲到故事中宝缸幽默夸张的复制情节时,他忍不住哈哈大笑起来,还拉着旁边的毛毛不停地说:太好笑了,毛毛你说是不是很滑稽这时的冯王锴沉醉在故事幽默的情节中,完全没有理会老师的提问。为了维持正常的教学,我用手势朝他做了个安静的动作,可是没过多久他又开始乱动了,于是我来到他身边,轻轻