中班《快乐玩雪》

王艺翰，小名翰宝宝，是个很有个性的孩子。为什么这么说呢？他长的像只鼹鼠，只要看着他就觉得很搞笑。每天早上，总是10点多钟到，然后直冲厕所间，你不会听到一句老师早上好，我每次看到他这样，总会不经意的笑一笑。上课也很少发言，常常是一副事不关己，高高挂起的样子。就是勉强叫他发言，看到他的表情也觉得很好笑。户外活动的时候，总是一个人在角落玩，每当这时，我都会试图找话题和他聊天，可每次只看到他搞笑的表情。 为什么他不爱说话呢？是因为对老师提出的问题回答不出来？还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外？或者是

今天又是棋类活动时间。我邀请了晨曦、浩浩、小治和辉辉四个人一起下弹子跳棋。我一直陪在他们周围，观察并进行指导。 一开始，他们不知道谁先下，都在问：谁先下啊？他们看到有骰子，于是开始抛骰子。但是好像不知道怎么比骰子的大

在开展游戏活动前，看到地上有纸巾，几位幼儿跑过去捡，在扔完垃圾回来的时候，轩轩撞到了丁丁，丁丁摔倒在地上，轩轩就站在那里一下子有点呆住了。陈老师赶紧走过去，把丁丁扶起来，并对轩轩说：轩轩，你应该向丁丁道歉的。没想到轩轩哇哇大哭起来了，陈老师问她：你把人撞倒了，怎么反倒自己哭起来了？你为什么哭啊？可轩轩反倒闭着眼睛哭得更厉害了，怎么说她也听不进去就一个劲的哭。我走过去把她叫到一边，轻轻地拍着她的后背，问她：你是不是也吓了一跳啊？她停止了哭泣点了点头。我又问：那你刚才是不是把丁丁撞倒了呢？她又点点头。接着我又

河南省济源市下冶镇第二中心幼儿园 聂元珍 放学后，班里还有八个住校小朋友，我一边整理东西，一边对聂泉林说：泉林，下周不要叫你妈妈交生活费了，我替你交了。我的话刚说完，只见李林娜的脸立即沉了下来，她跑去和常子怡嘀咕了几句。很快，常子怡走了过来，很不解地问我：老师，你为啥要替聂泉林交钱？咋不给我们也交呢？我一愣，没料到我的不经意的举动，竟激起了孩子这么强烈的反应。 聂泉林是我的本家小弟，平时，我总是严格要求他，不让他有特殊感，所以大家似乎忘了此事。只因他妈妈外出有事，需我替交一下，这本是情理之中的小事，没想到

今天识字课上，我教孩子们认写了两个字：朱、吴。在教写了笔顺后，我又范写了生字，并让孩子们观察生字宝宝每一笔在田字格中的位置及写法，然后便让孩子们在本子上练写。 我在教室里巡视了一番，特别在写字较慢的孩子和经常写错的孩子跟前站了站，订正了几个发现的错误。 陆续有孩子写完字了，我要进行面批。可是，在批阅的时候我有点生气。平时只有两三个孩子写错，今天是怎么了?肯定是没认真听讲，写字又不认真!朱字中间的竖没出头，吴下面的撇却出头了。就连平时写字比较认真的孩子也有写错的。哎，真是恼火!还是耐着性子纠正了孩子们的错误

博兴县第一小学幼儿园 孟秋芳 本次培训中，有多位老师提出：让孩子做力所能及的事。此观点我也非常赞同。 本学期我教的是小班，孩子年龄小，大多事情都是家长和老师为孩子做或帮着孩子一起做，其实有许多事情小班孩子是能完全自己来做的。记得上学期曾发生过这样一件事：周一孩子们和往常一样将上周五带回家的书连同放书的塑料袋又重新带了回来，孩子们将塑料袋原封不动的递给我们老师就没事了。可我发现为孩子一个一个放书是很麻烦的，于是我想了个办法，在门后放一个大塑料袋，给孩子讲清袋子的用途，并教会孩子如何来存放自己的书，经孩子反复

在上午的活动中,我让幼儿给故事起名字，一个小朋友快速抢答到:傲慢的小老鼠。这名词很新颖，只是却和故事偏差很大,但是我不想失去机会地问小朋友： 什么是傲慢呢？傲慢是什么意思？ 傲慢就是好慢好慢。 傲慢是奥特曼的意思。 傲慢的小老鼠是一个动画片里的。 我马上让孩子们回去，问成人怎么理解傲慢，然后继续进行我们的活动。 过了两天，孩子们在课堂上讨论。 傲慢是以为自己都懂了，其实自己却还没有懂。 傲慢是很骄傲，很自满了，一点都不谦虚。 傲慢是自以为很了不起，其实却不是。 我妈妈说傲慢很可怕，很不好的，我不能学这样子

清莹的雨丝打满了整个窗台，伴随着那带点凉意的秋风，丝丝扣我心，站在窗边，我已经能深切的感受到，秋风带给我的那份冰凉。平凡的城市里，平凡的我，在这样飘雨的季节，我同样会感觉到心里莫名的有种压抑感，一早的好情绪，被那些雨丝，打乱无疑。 墙壁上的钟，已经悄悄的快指向4点了，分发完一些琐碎的东西，抬头一看，4点还差十多分钟，看着门外部分的家长已经在那等候了，他们的焦急等待也多少让我感觉到一些不安，班内的孩子们更是心早已经飞出万丈之远，可是我还是决定讲一则故事给他们听，稍稍安抚他们的情绪后，我开始了故事的演讲，他们

语言是人们进行交流与沟通的工具。作为幼儿教师应多与孩子交谈，倾听他们的心声，了解他们的内心需求，把他们的所想所做放入心中，才能为孩子创造良好的成长氛围。 教师经常与孩子交谈，不但能锻炼幼儿的语言表达能力，而且教师很容易找到孩子玩耍中的新话题。如谈话中问一些你为什么这样玩、你该怎么做之类的问题，使孩子在玩耍中能引发更多的问题，使教师能产生更多的教育思路。在师生交谈中，教师还可以鼓励孩子去思考和表达他们的想法。针对孩子同一个问题，从不同角度、不同深度，给出几个不同的答案，鼓励孩子的创造思维。 教师经常与幼儿交