幼儿园德育工作初探

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内容摘要：幼儿德育教育是幼儿园保育教育工作中的重点工程。幼儿园如何实施德育教育，本文从三个方面进行了阐述：一、从生活着手，渗透德育教育;二、从环境着手，萌发情感教育;三、从活动着手，培养养成教育.

关 键 词：生活 渗透 环境 萌发 活动 培养

俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续的系统工程，幼儿德育教育则是这个工程的起点。民间有句俗语“桑树从小抑，到老直笔笔”。“从小一看，到老一半”。所以育儿先育德，为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，从娃娃抓起，势在必行。作为一名幼教从事者，又是孩子的第一任老师，我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌，如何对幼儿进行德育教育？始终是我们幼教工作者探寻的课题。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的教育，并贯穿幼儿于幼儿生活及各项活动之中。因此，德育教育应从小进行。幼儿园如何实施德育教育，为培养幼儿健全人格奠定基础呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、从生活着手，渗透德育教育。　　

社会生活是最好的课堂，幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。德育教育应走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透，实践与体验。

　　1、抓住生活中的小事，随机进行教育

在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿一日生活中，幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。如：生活中孩子的礼仪教育，教师要善于抓住时机进行教育引导，运用榜样示范、随机表扬等方式，教育孩子礼貌待人；生活中孩子常常出现争抢、闹矛盾等现象，教师应及时引导幼儿讨论，如何避免其此类现象的发生，为什么会出现起这些现象？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，学会自行解决同伴间的小矛盾，同时也净化了孩子的心灵。通过生活中幼儿亲身经历的小事进行教育，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的德育教育是所有教育途径中最基本也是最重要的。　　

2.抓住教学和游戏,有机进行教育

　 教师要善于把德育教育容纳到各领域游戏教学活动之中。如：在进行语言活动时，通过故事、诗歌中动物、人物的行为语言,引导幼儿去认识辨别哪些行为是对的，哪些是错的，为什么？知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如中班故事《找快乐》，反映了乐于助人的典型，让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事，让幼儿形成初步的道德意识。因此，在各领域教学中有机渗透德育教育也是最直接的教育方式。

二、从环境着手，萌发情感教育

　　良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展。

　　1、走进社会、大自然，在大课堂中育德。

　　坚持带幼儿走进社会、大自然，接触社会、接触大自然，萌发幼儿良好的社会情感，培养良好的意志品质和交往能力。如：根据活动需要组织幼儿到田间、农家、商厦、邮局等地参观，幼儿在参观学习过程中习得社会规则，了解风土人情，锻炼意志品质，效果远大于课堂上的说教。

　　2、精心设计室内外环境，在环境中育德

良好的教育环境有利于品德的形成和发展，儿童在与环境相互作用过程中不断调整自己的行为。如布置“我的家乡多么美”、“我是环保小卫士”、“全世界儿童是一家”、 “妈妈，您辛苦了”等主题墙饰；在走廊上布置有关道德行为教育的图片；幼儿在活动中自己设计一些标志等。利用环境来进行德育教育，幼儿在不知不觉中受到熏陶，良好品质也在其中养成。著名教育家孔子曾说过：“修身、齐家、治国、平天下。”可见，德育教育何等重要！我们作为引路人，尤其是指引小朋友的路，责任重大，任重道远！

3、创设良好的家庭环境，在家园合作中育德

　　家庭是孩子接触的第一环境，是幼儿人格成长的摇篮，家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。因此父母的言行、生活中的谦让、尊重等温暖和谐的家庭氛围是孩子模仿的榜样。所以推进家庭德育工作，关键将落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来。如利用宣传栏、家长园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育；请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，激起孩子们热爱、崇拜自己的爸爸妈妈，热爱身边人，懂得珍惜他们的劳动成果；通过问卷调查，请家长提出好的意见或建议等。这样，家长、教师在研究中互动，在互动中提高。

三、从活动着手，培养养成教育。

　　1、在赏识中促发展

教师在幼儿一日生活各环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可作为教育素材，采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，哪些做法是不对的，为什么？从小事入手，从现在做起。现在提倡赏识教育，教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指，这些激励性的言行举止会促进幼儿良好品德的形成。对爱护公物，热心帮助小朋友，有良好行为习惯，并能学做力所能及的事的幼儿，教师要给予表扬或鼓励，孩子在不断的赏识中，促进幼儿良好行为习惯的养成,激励着幼儿的思想品德健康发展

2、在与同伴交往中养习惯。　　

瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念”。良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁；同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。我们幼儿教师应以幼儿一日生活环节为研究主线，探究各种策略，促进幼儿同伴间的相互积极作用，使班内幼儿行为习惯，养成一种良性循环。

　　3、在比赛中求进步。

如刚开学时班里的幼儿很多孩子都不会穿衣服，我们就决定举行一次“穿衣服”的比赛，在比赛开始前，我发放了通知，请家长配合，在家中帮助幼儿进行穿衣等自理能力的练习。结果在比赛的的日子里，我发现很多孩子进步了，都能自己动手穿脱衣服、系鞋带、叠被子等。通过比赛的形式提高了幼儿独立自理的积极性，同时也提高了幼儿自理的能力和自信心。

树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。