《浙江省学前教育保教管理指南》学习体会

更新时间：2014-06-22 15:33:02

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为了科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教常规管理工作，提高幼儿园教师的专业发展水平，规范幼儿园的教育教学管理行为，浙江省教育厅教研室组织课题组研究起草了本《浙江省学前教育保教管理指南》（一下简称《指南》），并已于2008年11月开始试行。可以说《指南》是新《纲要》的细化与具体化。这个期末我园全体教师认真细致地学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，逐条进行解读领会《指南》精神，并有针对地进行了相应的书面测试。《指南》的测试帮助教师们抓住了一些工作要点并重点梳理了理念性和概念性的问题，进一步提升了我们教师的观念。
仔细阅读《指南》书中的：课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理。感觉这些能够让我们一线教师科学规范地实施学前教育课程，能更加改进幼儿园保教管理工作，但是《指南》对幼儿教师专业化水平提出了更高的要求，我们肩上的担子也越来越重了。
《指南》给我的最深的启示：
1、课前准备很重要。幼儿教学活动看起来十分简单，但要正真上好一堂课却很难。在《指南》中提及：要鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。在平时的教学中对于较长的故事要求脱稿背，确实有点难度，所以《指南》对我们老师的专业成长提出了更高更严厉的要求。日常教学就是需要老师做好充分准备，只有教师自己“胸有成竹”了，才能带给孩子流畅的和精彩的活动。
2、一日活动皆课程。《指南》中指出的：要关注一日活动计划的制定，要树立一日生活皆课程。明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。在一日活动中我们不能忽视生活活动环节的现状，教师要善于利用一日生活的各个环节来实施教育，做到“生活即教育”。另外要及时发现生活活动组织中存在的问题，总结、归纳出有效指导策略，切实提高教师生活活动的组织能力。幼儿园的一日活动中有许多生活环节有许多零碎的环节，如餐点、盥洗等环节，都会出现凌乱的现象，在这样的一日生活时间里我们可以让幼儿自由交谈，孩子们在宽松的环境中畅所欲言，也可以让孩子们听音乐、看书，让孩子们进行语言积淀。这样既让零碎的时间不致于白白流逝，同时也又让幼儿在愉快的氛围下无痕地发展着自身的语言。
３、班级常规培养好。管理一个班级，常规很重要。如我们班级在开展剪纸的课题研究，
考虑到幼儿每次活动要拿放剪刀，我利用废旧盒子，制作插剪刀的盒子：取一个较大的鞋盒。将盖和盒身粘牢，并在盖子上戳许多小洞，将剪刀插在小洞中，放于固定地方，使用时让幼儿学会取拿和放置剪刀，幼儿拿剪刀时握住剪刀的头。刚开始上完剪纸活动后，纸削总是洒满一地，一片狼藉。面对这样的现象我一步步培养孩子们自己“收拾残局”的习惯。为每个桌子准备了以各纸盒垃圾箱，又在活动室前面准备了一个大的垃圾箱。要求幼儿自己完成作品后及时收拾纸屑，如果海能帮助别人收拾那还可以得到小红旗等奖励。经过一按时间培养，现在我班孩子制作完自己的东西后，就自觉地把自己的桌子椅子和自己周围的地收拾得干干净净。另外只有教师做到以身作则，幼儿的常规才会培养好，老师不但让孩子们做了，而且她放手让孩子们去做，可她却没为收拾孩子留下的东西费一点点力。教室也干净了，孩子们也开心了。幼儿的常规要从小抓起，不要用强制的手段，只要教师用自己的言行去教育每一位幼儿，他们才会做的更好。
3、针对《指南》，对目前幼儿园管理工作的一点建议：
①为更好地做好课前准备，在晨间活动，我觉得可以让两个老师交换，由今天不上课的老师来带晨间活动，然后让上课的老师做好充分的课前准备工作，早操后由原带班的老师正常上课，使课堂保质保量完成。
②可以在各年级组开展必要的备课改革，更好地形成由自己幼儿园特色的课程资源包。
《指南》中的三十六条条款，都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，每样事情也都是要落实到位、认真负责地完成，使得自身素质、工作经验有所提高心尽责地将自己的本职工作做到最好，慢慢地也让自我在磨练中成长、提高！