大班数学活动：计数和空间位置

活动目标： 1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。2、感知两个部分数之间的互补关系。 活动重点： 学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。 活动难点： 感知两个部分数之间的互补关系。 活动准备： 9朵不同的花。 活动过程： 一、复习8的组成教师： 师：这是8的分合式，你们发现了什么?(没有填完整) 师：谁来填写完整?(请幼儿来填写完整) 二、学习9的组成。 1、出示教学挂图。 师：你们瞧，图上有什么?(小花) 师：这些花有什么不同?各有几朵?(引导幼儿从大

活动目标：1、尝试对3种物体进行间隔排序。2、通过细心观察，能发现颜色、形状、数量等间隔排序的规律。3、学习与同伴互相检查的方法，乐意与同伴交流自己的看法。 活动准备： 1、教具：森林联欢会课件一份、《请你和我跳个舞》音乐。 2、学具：腰带、皇冠、串珠绳各16份；圆形、三角形、正方形、长方形片片若干；动物串珠若干。 活动过程： 教师教学策略 媒体呈现 儿童学习策略 过程反思 一、以森林联欢会的情境导入活动，引导幼儿观察课件的图案组成，了解间隔排序的多种方法。 （1）播放课件，引导幼儿观察图案中间隔排序。

活动目标：1、引导幼儿继续学习按物体特征分解画面，并能根据物体的不同特征编减法应用题，列减法算式。 2、培养幼儿思维的敏捷性及其良好的操作习惯。 活动重点： 能根据物体的不同特征编减法应用题，列减法算式 活动难点： 能正确地进行8的减法计算。 活动准备: 大图（8只鸭子，一只大的母鸭，7只小鸭；2只鸭子打了领结，6只没有打领结；3只鸭子穿了红衣服，5只鸭子穿了蓝衣服；4只鸭子在池塘里，4只在岸上） 学具：数字、加减号、等号卡若干 活动过程： 一、复习8的分解。 1、报数游戏：告诉幼儿今天我们的总数是8，老

活动目标：1.观察材料，尝试借助材料上的提示发现可以数正确的方法。 2.喜欢数数游戏，愿意感受并学习同伴的数数方法。 活动过程： 一、了解孩子原有的数数经验 1.经常听到小朋友们数数，你最多能数到几？和他一样多的举手。老师说一个数字，接着往下数4个数。 二、数数游戏发现正确的数数方法 1.我知道你们能数很大的数字，就是不知道能不能数正确，能数正确吗？把桌子上的操作纸拿起来，看看图上有什么？接下来会有一幅图片，让你们数一数房子有几幢？树有几棵？兔子有几只？花儿有几朵？把答案记在下面的空格里。 2.现在开始对

活动目标： 1.学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。 2.理解序数的意义，在观察、分析、交流中学习用第几准确表示序列中物体的排列位置。 活动准备： 楼房(一幢)图示、小朋友照片(或动物图卡)等 活动过程： 一、设疑导入，呈现基础经验。 情境设计： 现场请三位小朋友站成横向一排，辨别他们的位置。 甲乙丙 师：看看乙小朋友站在什么位置? 师：你是怎么确定她在第2个位置的? 二、 二次设疑，引发新经验。 1. 情境设计： 现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他

大三班 骆月 活动目标：1、认识单数和双数，能正确区分10以内的单双数。 2、发展观察能力和比较能力。 活动准备: 1-10的数字卡片、幼儿每人1张圆点数量不同的卡片(卡片上有1-10数量的圆点)，1个小筐，筐内分别装有5-10片数量不等的雪花片；1支铅笔，幼儿用书。 活动过程： 一、 学习区分10以内的单双数。 ,1、请幼儿点数卡片上的圆点数量。 请幼儿把卡片上的圆点两个两个地圈在一起，要求圆点不能重复圈。2、请幼儿观察卡片说说自己的发现。如：能把圆点两个两个地圈完的数十2、4、6、8、10；不能把圆点

执教：太仓市实验幼教中心 徐鸿洁 一、活动目标： ⒈理解由点构成的队形图所代表的意义，能根据图示确定物体或身体的位置，排出和图示一样的队形。⒉能用清晰的语言表述思考及操作的过程，说出自己在队形中的位置。 二、活动准备 点状队形图大图共4张、幼儿用操作材料(筐子、积木等) 三、活动过程 ㈠观察并讨论二横排队形图，尝试根据图纸用材料和自己的身体排出队形。 ⒈出示二横排的花儿队形图，请幼儿说出图上花儿的队形及数量。 ⒉请幼儿分成3组用准备好的材料，排出对应的队形。 数学语言：1个物品对应一朵花，12个积木排成二

经过一磨的试教后我们同盟小组经过反复研磨再次确定了二磨教案，在二磨的教案里把最先的课前统计环节搬到了课堂上的统计，能让幼儿更清楚的了解统计。统计的内容也从各班男女生幼儿的人数调节为更能引起孩子兴趣的放假去哪里玩，让幼儿通过投票的方式来选出自己放假后最想去的地方。接着将幼儿投票的结果搬到柱形统计图上，这个环节也是这堂课的难点，重在让幼儿理解柱形统计图上各个数字以及格子所代表的意思，在教学中幼儿发现了往上的箭头和往右的箭头，我没有直接告诉幼儿这是什么意思，而是将这个问题的答案埋伏在了幼儿操作的环节，即在幼儿统

一、 活动背景 幼儿学习掌握数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基