抓住契机，让孩子做自己的主人 ——大班综合活动《我来设计标志》

更新时间：2018-10-01 10:18:25

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案例背景：自入大班以来，孩子们各方面能力都有了很大的发展，而且幼儿更加乐于竞争、乐于承担责任，但在日常生活中,幼儿之间总会出现一些不文明、不和谐的情况，尽管老师每天提醒和引导，部分孩子还是会忽视这些不合适的行为。在开展活动《我来设计标志》时，我抓住了教育契机，通过这节活动除了完成本身的目标之外，也来让孩子们通过自己设计标志自觉遵守常规。
事件：
兴趣是最好的老师，更是引发幼儿活动的内在动机之一。经过前面几节开展过的关于标志的活动，对于标志孩子们都很感兴趣，幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。在活动前也已经有了一个很完整和清晰的认识，同时他们理解不同标志在实际生活中的意义。从而发展幼儿的想想力、创造力。
“班级公约”的生成
活动是尝试让幼儿给班级设计一些常用的标志，所以我先让孩子们讨论班级里需要什么标志，为什么？设计什么样的标志？小朋友们都纷纷的发表了意见：“拿开水的地方要标志告诉小朋友要排队、厕所里要一个标志告诉小朋友不要吵闹、教室前面要一个标志告诉小朋友上课要认真听讲……”孩子们的这些意见让我自然过渡到班级里的常规，于是我结合班级需要创设“班级公约”的环境，我让孩子自己为班级制定2至3个标志，鼓励他们大胆设想并绘画。孩子们先小组自己讨论自己画，用绘画的方式亲自设计，有的画了“上课认真倾听”、有的画了“人多时候要排队”，还有的画了“说话走路要轻声”……这些都变成了孩子们之间的甜蜜约定。在幼儿设计绘画过程中，小朋友能按照自己刚才所说的绘画出来了，虽然画的不是那么的规范，但足以让我们了解它的含义。
小插曲的发生
设计活动快结束时，班里很能干的舟舟忽然跟我说：“老师，我觉得我们画的并不像标志啊，我看标志都是圆形、三角形的，圆形是而我们的就像画在纸上的画”。舟舟的话提醒了我，对于标志的外部特征他们已经很熟悉了，并且知道标志图形底色与形状的含义。这节活动我居然忽略了这一点，大班的孩子已经有了自己的认识和想法，于是我把问题抛给他们自己来解决，问：“是啊，那怎么办呢？我们的设计活动都快结束了。”别的孩子也开始讨论起来，舟舟想了想说：“我们可以涂上标志需要的底色，再用剪刀剪出合适的形状。这样就行啦”。大班的孩子已经完全有能力遇到问题解决问题，这个小插曲的发生，我又创造了一个孩子们自己想办法解决问题的条件，以此培养他们独立思考的能力肯定自己的正确想法做自己思想的主人。最后的延伸活动是请孩子们说说自己设计的标志并张贴到合适的地方。
此次活动，既完成了既定目标大胆设想、积极尝试为班级设计制作标志；又把制定规则的权利还给幼儿，让幼儿真正成为自己成长的主人。不仅增强了幼儿自觉维护班级秩序的责任感也让幼儿做自己的逐步养成自觉遵守的习惯。