绘本阅读《蛤蟆爷爷的秘诀》活动反思

《胆小的老鼠》描绘的是一只胆小的看家鼠吱吱在姐姐的带领下，出去偷巧克力蛋糕，并且在巧合下制服了厉害的大猫咪的故事。这个故事取材于《东方娃娃会本版》，大图大字，充满悬念和翻页惊喜的图画书。这种类型的故事书很符合中班幼儿的语言表达能力的需求，又很适合作为中班幼儿独立阅读的起步阅读图书。为此，在设计活动时，通过玩偶引题，切入胆小主题多种阅读方式阅读画面(课件阅读图示阅读猜测阅读完整阅读)绘本阅读，激发再度愿望。在这种阅读之后，发现刚开始那只胆小的老鼠变得勇敢了。看完故事，告诉我们了小老鼠吱吱悟出的道理：再强大的

《纲要》强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的而故事是语言教学中不可缺少的内容。周三我执教了一堂故事活动《面包房里的猫》在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。 一、 自主阅读，猜测故事内容。 出示挂图孩子自主阅读故事，教师启发幼儿进行讲述。在阅读后孩子的讲述内容：猫生活在面包师的家里；猫越变越大，房子里也住不下了；猫走在路上把路也堵了影响了交通；猫为大家做了一座桥让小动物们出行方便。 二、倾听故事进一步理解故事内容。 当我把故事讲给孩子听后，孩子

我一直很重视和女儿的亲子阅读，每天晚上给她讲三个简短的故事，是我们母女俩的约定，即使今天没完成，明天也得补上。有一天，我给女儿借了一本日本酒井驹子的绘本作品《我讨厌妈妈》，当我和她欣赏完第一遍后，她就说：妈妈再给我讲一遍。第二遍后，女儿还意犹未尽，当给她讲了另外一个故事后，我打算讲第三个故事时，女儿又说：妈妈，别的故事不要讲了，你再把刚才我们看的《我讨厌妈妈》的故事讲一遍，好好听呀！我又和她一起看了一遍。女儿非常的开心和满意。 这让我明白优秀的绘本阅读确实比另外的故事书更好。同样是两本书，同样一起阅读，而

绘本名称 《团圆》 时间 2010.11 形式 自主阅读 我看绘本 故事讲述了一位常年在外打工的父亲过年回家，三口之家在过年时团圆的温馨故事。毛毛每年只在过年时才能见到爸爸。过年了，爸爸回来了，毛毛眼里全是父亲：坚强、勤劳、温柔。从陌生到熟络，再到不舍。吃饺子的时候，父母将一元幸运币包在中间，故意让女儿吃到，寓意一年幸福、平安，但是当年过完，父亲又要离去的时候，孩子将幸运币送给了即将离开的父亲。当毛毛抱着准备再次外出打工的父亲，眼泪不禁流下时，我们知道了，为什么红包和玩具在毛毛眼里都比不上那小小的硬币!这

和孩子欣赏了阿罗系列《阿罗的ABC》、《阿罗有支彩色笔》，上周又和孩子们欣赏了《阿罗房间要挂画》，从此，我和孩子们都迷上了这个光头阿罗，迷上了他的笔，想更多的欣赏关于阿罗的故事，欣赏他那支神奇的彩色笔，想知道下一个画面出现在我们面前的会是什么呢？ 阿罗的画，看似简单的线条，不带一点填充色彩，却蕴含着丰富而又奇特的想象，孩子们会被他这简单的画面深深地吸引

太仓市实验幼教中心 娄东中心幼儿园 顾琼红 岁月匆匆，一学期转瞬而过，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。 一、创设阅读氛围，培养良好阅读习惯。

书吧是每个班级都拥有的区角，在书吧里面孩子们可以把自己心爱的绘本放在这里，书吧给孩子们创设了良好的看书平台，孩子们在这里可以自由的选择自己喜欢的绘本看书。然而对于小班新入学的孩子们来讲，他们对书吧的认识是陌生的，他们不知道怎么看书，不知道怎么爱书更不知道在书吧里面可以做些什么。小班的孩子犹如一张白纸，上面的色彩斑斓需要老师和家长的共同引导。为了让小班的孩子能够走进书吧，爱上看书，我们可以尝试从以下几方面开始实施。 一、情况分析 我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根据前期的阅读经验调

把孤独的场景画下来 讲一讲，每一个小朋友都要讲 讲孤独 小朋友怎么理解 个人情绪体验和认知的展现 重复提这些问题 不能马上结束 让孩子说下家里父母怎样管理情绪 学会情感表达 把信息传递出去 大班孩子学会借力 比如我希望爸爸妈妈不要守着我吵架，比如某某小朋友要多跟我玩一玩 我很孤独，需要有人陪同 之后会讲一些故事 纠正孩子认为父母和老师不高兴跟自己有关系 老师心情不好是因为昨晚没睡好觉 觉察别人的情绪，也让别人觉察自己的情绪 我能帮她做什么

一、鸦雀无声的精彩 绘本《小脚丫》原来是为中班孩子设计的这个活动。因为是小班上，进行了调整第一个台阶的画面出现的时候，孩子们出现了美丽的 停顿。对小脚丫变成了台阶，还不熟悉。猜想着躲在台阶的后面。我恰恰觉得在鸦雀无声中这个环节孩子的思维最活跃。因为他们在不断地产生疑惑、自己否定、解答。这是什么？小脚丫怎么不见了？哦，是楼梯（孩子们对这个名词比台阶更熟悉）。但是，小脚丫哪去了？楼梯是慢慢高上去的？难道就是小脚丫？当有的孩子忍不住激动地说出答案时，有些孩子恍然大悟，有些孩子懵懵懂懂，有些孩子猜想被肯定而激动。