更新时间:2014-07-20 12:02:41
《绘本推荐阅读《云娃娃》》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我看绘本 作者:美国作家 罗德 蒙蒂霍图画书作为结合语言文学和视觉艺术的新型文本样式,有着独特的构思和设计理念,呈现与读者面前的每一本图画书,包括开本、封面、环衬、扉页、排版、边框、封底及材料等一切在内,无不经过精心的琢磨与安排,最终和谐而完美的凝聚成为一个艺术的整体。图画书的装帧设计,也不再是形式方面的辅助元素,而是图画书作品的重要组成部分。提供给儿童阅读的图画书,设计的处理往往体现对儿童身心的关怀和照顾、特别富有想象力和趣味性,充分考虑各年龄阶段读者的审美与接受、智能、兴趣和能力。由此看出,图画书的整体设计,还反映出了时代、社会及作者先进
我看绘本 《雪孩子》是一个非常感人,经典的老故事了,故事中的小兔天真、活泼可爱,故事中的雪娃娃冲进大火中救出了小白兔自己却化成了水蒸气,这种奋不顾身、舍己救人的精神令人泪下。大班的孩子是非观、道德观正在形成过程中,《雪孩子》这个故事从发生、发展到高潮、结束,情节线索非常明显,是对孩子进行情感教育的好素材。 教学建议 重点:在看看,说说,猜猜中理解故事情节。难点:体验雪娃娃舍己救人的美好情感。一、观察封面,导入课题:封面上有谁呢,你能猜猜兔妈妈,兔宝宝和雪孩子之间会发生什么事情吗?二、阅读画面,了解故事。三
记录:为迎接新年,结合绘本展示周活动,我班进行了一次无字书创意故事大赛,为绘本展示活动选拔故事宝宝。悦悦的表现很好,和涵涵、乐乐三人成功的进入到学校的比赛中。第二天就要上台演讲故事了,收到悦悦妈妈这样一条短信:老师,你好。我们家悦悦一开始不愿意讲故事,她说她不敢。我们动员她,陪她一起看、讲。她完整地讲了三遍,还不错。但她表示自己害羞,不够自信。我们全家都支持她、鼓励她!希望她明天大胆表现。老师们也给她多点鼓励。离园时,我把悦悦在班里的讲故事情况与她奶奶说明了一下,在老师和全家的鼓励下,第二天悦悦大胆的上台
在《逃家小兔》的设计上,我本来想使整个活动都在一个爱的氛围中开展,让孩子沉浸在不断质疑、不断思考之中。通过教师提问的递进、有序,推进着活动的开展,但中班的孩子在故事中角色的转换,角色之间的关系上理解还不是很深刻,我努力让孩子们感受着妈妈的爱,让孩子们对妈妈爱的付出有新的感受。特别是小兔子变成了河里的一条鱼,妈妈穿着黑色的长靴,一只手拿着一个渔篓,一只手用力把渔竿甩了出去,逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的胡萝卜。这样的穿插,把故事推向高潮,我原想引导孩子们观察着画面的细节,感受着小兔的调皮、可爱,感受着
作为一个故事,我总是在想如何挖掘出故事中所蕴含的价值,从而让孩子获得发展。通过不断地解读《狮子烫头发》这个故事,首先我就觉得故事情节既丰富又曲折,可以让孩子进行表述内容、也可以让他们对故事内容进行猜测;第二是觉得故事角色的定位打破了我们常规的看法,狮子不再是凶猛的,而狐狸也不再是狡猾的;第三是故事中充满了友谊这个主题;最后,我在故事中看到了科学知识点铁片导电,也由此让我想到了可进行安全教育。 基于以上我对故事的解读,我就把活动的目标定为:1.能理解故事内容,并用较完整的语言表述狐狸帮助狮子的经过。2.在猜
喵呜一声猫叫,会让你联想到什么?当孩子们在观察图画书的封面时,一口同声的回答猫捉老鼠的时候会喵呜。其实想一想,猫在捉老鼠的时候是恶狠狠的喵呜,在其他时候会发出怎样的喵呜呢?这样的问题引发孩子们开放性的思维,也为接下来的图画书阅读做好铺垫。 故事中的老鼠是反常态的,并非一般的老鼠,不是因为他们上课不认真听讲,不仅仅因为他们无知者无畏,更是因为他们在利益冲突的环境中内心充满了爱。这种爱不是简单的关心和爱护,是无私的付出和敞开心扉的接纳。猫也非平凡的猫,在他的内心深处也有一种叫做容易被感动的东西,他对环境、对老
丁鹏:余老师好,非常高兴并感谢您能接受我们山东学前教育网的这样一个访谈。 余治莹:我很高兴。 丁鹏:谢谢,也非常感谢开心宝贝绘本馆给我们提供一个这样比较好的场景。 余治莹:是的,谢谢。 丁鹏:余老师,认识您是通过您翻译以及给我们推荐的一些绘本,在您这些绘本里,其中特别打动我们的就是《我爸爸》《我妈妈》这样两本书。我觉得作为一个翻译者或者一个编辑,从选书的过程中,到把它们推荐给大家,这本书首先打动的人肯定就是您,而且这个翻译的过程也是一个再创造的过程,所以想请您把这些书再给我们做一些介绍。 余治莹:《我爸爸
活动目标:1.自主阅读图画书并观赏视频,初步了解毛毛虫变蝴蝶的过程。2.尝试用肢体动作来表现毛毛虫变蝴蝶的过程,感受游戏阅读的快乐。 活动准备: 1.幼儿人手一本《蝴蝶的大餐》 2.毛毛虫变蝴蝶PPT(虫卵、幼虫、蛹、蝴蝶) 3.毛毛虫变蝴蝶的视频动画和背景音乐 4.问号夹子 活动过程: 一、由图书中的毛毛虫画面引入: 1.提问:这是谁呀》? 2.提问:毛毛虫的妈妈是谁呢? 3.讨论:毛毛虫是怎么变成蝴蝶的? 二、让幼儿自主阅读图书,寻找答案。 1.请幼儿打开问号夹子仔细阅读图书,寻找答案。 2.鼓励幼儿
一:以绘本瑰丽多元的情景,为幼儿多元智能的发展提供帮助。 二:使幼儿在积极的态度体验中感知自然。 1、 借助绘本的情景开展统一体化教学 老师设计情景的能力是有限的,易落于俗套。绘本的情景是不同的作家,不同的画家完成的,老师省时省力。 2、 绘本拥有生动的情节和丰富的情景,可以引发孩子的学习兴趣,成为孩子学习的载体。 生活情境引发共鸣 艺术幻想新奇刺激 通过阅读体验不同的人生。看书,丰富经验,体验不同的人生,仿佛自己就是故事中的我。 三、情景阅读的特征 1、情景体验 2、多元融合 多元视角 多元途径 多元信