经典的动画片还是有它自己独特的魅力

情境描述： 我用老鼠指偶引出问题：我叫阿文，明天就要上幼儿园了，可我有一条心爱的小毯子，想把它带到幼儿园去，小朋友你们说，可不可以呢？孩子们都知道不可以，但为什么不可以就说得不太具体。 于是，我就带着这个问题讲述了故事，再进行提问，孩子们就纷纷举手小老鼠拿着毯子就不能吃饭，不能滑滑梯，太麻烦了。 小朋友，你们最喜欢的玩具是什么？奥特曼喜洋洋汽车..那你们在上学时它们在干嘛呢？我把它放在家里我把它放到箱子里孩子们讨论得很热烈 评价分析： 故事是幼儿最喜欢的文学形式之一，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮

今天是我的过关课，我选择了中班绘本阅读《秋秋找妈妈》。对于绘本阅读，老实说我较生疏，以前有听过其他老师上的绘本，感觉对孩子满有吸引力，因为我觉得《秋秋找妈妈》是一个充满着温馨，洋溢着爱心的绘本故事，也对幼儿有一定的教育意义。让孩子们懂得理解、感受和表达故事所蕴含的浓郁亲情，体验幸福，学会感恩。所以我决定做一次尝试。 这节课上下来，有满意之处，当然也有很多不足之处，需要继续改进。今天的活动我利用ppt，一开始请出了秋秋让幼儿说说秋秋长的什么样子？孩子们都很聪明，有的说秋秋的羽毛是黄色的，秋秋的嘴巴尖尖的。脸

2010-2011 学年第 一 学期 绘本名称：《黄色正方形历险记》 时间 2010、11 形式 集体教学 我看绘本 《黄色正方形历险记》是一本益智、有趣的立体绘本，作者用巧妙的艺术手法，将黄色正方形藏于精心设计的作品中，让幼儿在想象的世界里寻找黄色正方形的踪影。 书本以黄色正方形历险的过程为线索，让幼儿在情境中从多个角度观看绘本，寻找黄色正方形，整个过程充满了探索想像的空间，可以培养孩子的观察力、想像力和表达能力。活动中可以用详读和略读相结合的方式进行绘本阅读，以提升孩子的阅读兴趣。 教学建议 建议把目

小班孩子年龄小，自主阅读能力比较差，往往不会观察画面，通常一本绘本拿在手上，随手翻阅几下，就认为是看完了，在实施绘本教育的几个月来，认真研究孩子的这种状况，分析孩子的年龄特点，琢磨出了一些引导孩子掌握正确看书方法，能认真看书的小小策略。 一、了解认识绘本，使幼儿喜欢绘本。 家长对孩子的教育特别的关注，大多数的孩子在家里都能有成人给予引导一起进行阅读，或者听承认讲述故事，为孩子喜欢阅读奠定了一定的基

我看绘本 《雪孩子》是一个非常感人，经典的老故事了，故事中的小兔天真、活泼可爱，故事中的雪娃娃冲进大火中救出了小白兔自己却化成了水蒸气，这种奋不顾身、舍己救人的精神令人泪下。大班的孩子是非观、道德观正在形成过程中，《雪孩子》这个故事从发生、发展到高潮、结束，情节线索非常明显，是对孩子进行情感教育的好素材。 教学建议 重点：在看看，说说，猜猜中理解故事情节。难点：体验雪娃娃舍己救人的美好情感。一、观察封面，导入课题：封面上有谁呢，你能猜猜兔妈妈，兔宝宝和雪孩子之间会发生什么事情吗？二、阅读画面，了解故事。三

在《逃家小兔》的设计上，我本来想使整个活动都在一个爱的氛围中开展，让孩子沉浸在不断质疑、不断思考之中。通过教师提问的递进、有序，推进着活动的开展，但中班的孩子在故事中角色的转换，角色之间的关系上理解还不是很深刻，我努力让孩子们感受着妈妈的爱，让孩子们对妈妈爱的付出有新的感受。特别是小兔子变成了河里的一条鱼，妈妈穿着黑色的长靴，一只手拿着一个渔篓，一只手用力把渔竿甩了出去，逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的胡萝卜。这样的穿插，把故事推向高潮，我原想引导孩子们观察着画面的细节，感受着小兔的调皮、可爱，感受着

前不久的新苗杯活动中，要求上绘本教学。绘本，顾名思义就是画出来的书。是指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。虽然是语言领域的老师，但是很少接触绘本教学，一度把单纯的看图讲述活动与绘本教学混为一谈。所以在教学的过程中我也遇到了很多困难。但是在一次次的试教过程中，让我学到了很多。 本次活动，我选择了《熊叔叔的生日派对》这一绘本，希望幼儿能够在看看、听听中积极感受，在画画、说说中大胆表达。中班年龄阶段的幼儿有意注意的时间非常短，特别是在语言活动中，要延长幼儿的有意注意时间，教师必须在静的语言活动中有机地融入动

活动目标：1．自主阅读图画书并观赏视频，初步了解毛毛虫变蝴蝶的过程。2．尝试用肢体动作来表现毛毛虫变蝴蝶的过程，感受游戏阅读的快乐。 活动准备： 1．幼儿人手一本《蝴蝶的大餐》 2．毛毛虫变蝴蝶PPT（虫卵、幼虫、蛹、蝴蝶） 3．毛毛虫变蝴蝶的视频动画和背景音乐 4．问号夹子 活动过程： 一、由图书中的毛毛虫画面引入： 1．提问：这是谁呀》？ 2．提问：毛毛虫的妈妈是谁呢？ 3．讨论：毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？ 二、让幼儿自主阅读图书，寻找答案。 1．请幼儿打开问号夹子仔细阅读图书，寻找答案。 2．鼓励幼儿

一、鸦雀无声的精彩 绘本《小脚丫》原来是为中班孩子设计的这个活动。因为是小班上，进行了调整第一个台阶的画面出现的时候，孩子们出现了美丽的 停顿。对小脚丫变成了台阶，还不熟悉。猜想着躲在台阶的后面。我恰恰觉得在鸦雀无声中这个环节孩子的思维最活跃。因为他们在不断地产生疑惑、自己否定、解答。这是什么？小脚丫怎么不见了？哦，是楼梯（孩子们对这个名词比台阶更熟悉）。但是，小脚丫哪去了？楼梯是慢慢高上去的？难道就是小脚丫？当有的孩子忍不住激动地说出答案时，有些孩子恍然大悟，有些孩子懵懵懂懂，有些孩子猜想被肯定而激动。