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和孩子共同收集游戏材料——猜猜我家的电话号码

和孩子共同收集游戏材料——猜猜我家的电话号码

更新时间:2014-12-28 19:42:46

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一、背景:区域活动是孩子们最喜爱的自主探究、快乐游戏的时间。在观察幼儿区域活动的时候,发现幼儿对于数字类的益智游戏很感兴趣。于是根据孩子的兴趣点,同时结合我园的竹特色,和孩子共同收集游戏材料——麻将席,在猜猜我家的电话号码的情境中,利用麻将席整合数数满足幼儿的多种游戏需要。

二、实录

在益智区,我们为孩子提供了不同层次的操作板,即孩子们家里的电话号码和爸爸妈妈的手机号码,将贴有数字的麻将席与小方格内的星星进行点数配对进行破译。

瞧,区域活动刚开始,汪杨就先发现了新玩具,拿起猜猜我家的电话号码,看了老半天,小家伙数了数空空的小方格:1,2,3,4,5,6,7,8……自言自语道:“顾博宇是我的好朋友,我要给他打电话。”抱着这种心态,汪杨认真地数起排列成不同形状的星星,似乎这些都难不倒他。可是,没过一会儿,他放下了玩具。

“洪嘉毅,这个怎么数?”汪杨指指最后一个小方格内排列成圆形的星星,露出求助的眼神。身旁在玩种树的嘉毅放下手中的玩具,看了看这个封闭的图形,给出了提示:“数不清的话,你可以做个记号,这样就知道有几颗星星了。”说完,他继续去玩种树的游戏了。

恍然大悟的汪杨很快地找到一只水彩笔做了个记号,“1,2,3,4,5,6,7,8,9,有9颗星星。” 他高兴地从篮子里找到了贴有数字9的麻将席,一下子就粘了www.smtxjs.com上去。“我给顾博宇打电话喽,57133509。”“嘟……嘟……嘟……”电话响了很久没人接。汪杨这下可急坏了,“怎么没人接呢?”“也许顾博宇家没人呢?换个手机号码试试。”我忍不住说了一句。

他赶忙又找到顾博宇爸爸的手机号码,尝试破译出号码。有了上次的经验,

这次可娴熟多了,只见汪杨用点数配对的方法,先数每个格子里有几颗星星,然后根据星星数目拿起贴有相对应数字的麻将席进行一一配对。这对于记忆力也是一种考验,孩子在寻找麻将席的过程中,无疑注意力是会被分散的。可是,汪杨在找的时候非常认真、专注,嘴巴里在重复刚才数的数字。在遇到排列成封闭状的星星时,也能不紧不慢解决问题。不一会,他就把顾博宇爸爸的手机号码破译出来了。

“这手机号码正确吗?要不要再检查一下呀!”我试探性地问道。“那我先给顾博宇打个电话吧!”与上次不同的是,汪杨拿起旁边的竹筒,把它当做听筒,拨通号码后,和在建构区的顾博宇通起了电话。“老师,这是顾博宇爸爸的号码,刚才我们说话了,顾博宇和他爸爸在造房子呢。”小家伙开心的样子真讨人喜欢,接着他又去破译其他好朋友的号码了。

三、分析与支持

区域活动其实是给孩子创设一个特定的环境,让他们身入其中。可是如何让他们学会玩,快乐地玩是值得我们深思的问题。尤其是结合二期课改一切为了孩子的理念。正如《纲要》中指出:“材料投放应数量充足、种类丰富全面,满足每个幼儿的游戏需要。材料投放应适合不同发展水平的幼儿,并及时更新和增添。”在本次活动中,教师充分利用竹资源,结合幼儿生活实际和主题经验的丰富,在情境中整合了数的概念,既考虑到了中班年龄段孩子数领域的要求,又在无形中丰富了孩子的生活经验。来源于生活的游戏,最终也回归幼儿生活。

在区域活动中,教师的任务主要是通过观察了解幼儿,通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。设疑式的回应很好地促进了情节的深入发展,逐步使孩子在尝试解决困难中体验到成功的乐趣。同时,用竹筒代替话筒进行电话确认,说明孩子的替代的水平也在提高,在同一空间让幼儿自主地变化使用,满足幼儿打电话的游戏需要,有效地在区域活动中挖掘了对幼儿有重要发展意义的价值。无疑,游戏活动发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康地发展。
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