小班室内运动：小兔种蘑菇

更新时间：2014-12-20 17:24:17

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案例：    一次在室内运动时我组织了幼儿“小兔种蘑菇”的活动，在“小兔种蘑菇”中有一个游戏情节就是小兔跟着妈妈一起跳过“小河”，去种蘑菇。在组织活动时，我用三十厘米左右宽的蓝色皱纸铺成“小河”，要求小朋友们扮作小兔跳过这条“小河”，目的是发展孩子们的跳跃能力。

活动前，我特意交代活动规则：千万不能掉进“小河”里，不然会被“淹死”的。在活动过程中，当我带着“小兔”跳“小河”时，意想不到的事情发生了——很多“小兔”纷纷跳进“小河”里，在“小河”里玩了起来。有的幼儿还说：“老师骗人的，这条小河淹不死我们的。”看着他们在“小河”里蹦蹦跳跳的样子，我很无奈。看来，强行把他们叫出来不是办法，我只好将计就计，也跳进“小河”里，并对“小兔”们说：“孩子们，这条小河很浅，我们一起在小河里做游戏吧！”在我的号召下，所有的“小兔”都跳进了“小河”里，他们有的在“游泳”，有的在嬉戏，玩得不亦乐乎。

分析：

    在这个活动中，我为了提高幼儿参与活动的积极性，设置了跳过“小河”这一情节，而我的语言提醒“千万不能掉进小河，不然会被淹死”成了幼儿关注的重点，意想不到的集体“跳河”事件，看似偶然，实则必然，是情境创设过度的必然结果。而我之后的“随计”处理只是尊重了幼儿的游戏兴趣，满足了他们的快感，却忽视了活动的目标。另外，我们班孩子的个体差异水平还是比较大的，有些能力强的孩子几乎可以跳四五十厘米，可我在活动中只设置了30厘米宽左右的“小河”。

调整：

1、明确活动目标，随机不“随计”

    我可以回避“小河淹不死”的问题，对“小兔”说：“有很多蘑菇需要种呢，快来帮妈妈种吧！来，一二三，让我们用力地跳出来，看谁先到妈妈这里。”在我的语言暗示下，鼓励幼儿跳出“小河”。

2、强化游戏情境，示范引发幼儿模仿

    小班的孩子处于具体形象思维阶段，他们的意识、行动最易受情境左右，当我种完蘑菇再回去时，我运用语言强化情境意识，让孩子们深切地感受到这是一条“小河”，能跳过小河的是勇敢者，同时也请个别动作发张好的孩子进行示范，爱模仿的小班孩子一定会努力地跳过“小河”，争取得到老师同伴的肯定。

3、注重个体差异

    分别设置30厘米、40厘米、50厘米不同宽度的“小河”，引导幼儿能力强的跳跃宽一点的“小河”，能力弱的孩子跳窄点的“小河”。