首页 > 幼儿教案 > 幼儿园托班教案 > 幼儿园托班教学反思
浅谈幼儿教学策略:让《弟子规》走进幼儿的心灵

浅谈幼儿教学策略:让《弟子规》走进幼儿的心灵

更新时间:2014-07-22 06:54:31

《浅谈幼儿教学策略:让《弟子规》走进幼儿的心灵》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

      幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期,也是记忆力最强的时期,如果在此阶段根据幼儿年龄特点运用适宜的方式,让幼儿潜移默化地接受古汉语的熏陶,一定会收到较好的教育效果。老师要从幼儿心理、生理发展特点出发,尽可能避免单一的做法,而应开展多样性的活动,从而使幼儿在《弟子规》诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣,不仅得到中华古老文化的熏陶,更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。
      一、染——春雨润物细无声
      乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应,营造一个相应的环境对幼儿的兴趣起着至关重要的作用。同时,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“创设与教育相适应的良好环境,为每个幼儿提供学习与表现的机会。”良好的环境可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。因此,我在班级的环境创设中体现中国古典民族特色。
      在开学初的墙饰创设中,我班专门开辟了一面有关《弟子规))内容的墙饰,我对这面墙进行了精心的构思和布置,力求让墙饰体现它的教育功能,让墙饰“说话”,体现它的知识性,激发幼儿学习的兴趣。例如:小书吧游戏区:列典籍,有定处,读看毕,还原处。幼儿卫生间:晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。幼儿午睡室:冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切,置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。吃饭时:对饮食,勿拣择,食适可,勿过则。上课时:读书法,有三到,心眼口,信皆要。在教室的每个角落处处有《弟子规》提醒幼儿自觉遵守常规要求。在区域活动中,利用《弟子规》的文章及故事图片制作成拼图,投放在操作区中,《弟子规))图文并茂,集美、雅、趣为一体,视觉环境给人赏心悦目之感。
      二、读——小荷才露尖尖角
      “读”乃古诗研习之法宝。“读书千遍,其义自见”,诵读是获取知识的基础,是学习古诗文一个重要环节,运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。加强诵读,引导想象,在教学中注重“以读为本”的理念,通过各种形式的读,在读中理解、感悟、体验、积淀。如:在刚开学的教学过程中我不苛求量的多少,只求培养幼儿的兴趣。我充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在早餐后诵读几遍,午睡时诵读几遍。不断地反复记忆,增强了幼儿的记忆能力。一段时间后,我把《弟子规》当作词,用孩子们喜欢演唱的歌曲为谱,让幼儿演唱《弟子规》。其次,通过男女对吟,师幼对吟,幼与幼对吟,单独对吟,有节奏诵读,配乐诵读,男女幼儿对读,接句诵读,多种形式的诵读,让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。
      三、释—一百般红紫斗芳菲
      1.多媒体,解诗意
      我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,激发幼儿对《弟子规》的兴趣,不仅是我们开展好《弟子规》教学的关键,也是我们对幼儿进行《弟子规》教学的起点。现代科技的发展,尤其是多媒体的广泛运用,为幼儿《弟子规》教学提供了广阔的前景。我和家长一起搜集与《弟子规》有关的故事和视频,并购买了与之相关的中华德育故事碟片。
      2.听故事,明诗意
      通过故事创设教学情境是一种适宜幼儿年龄特征的教学方法,故事中的人、事、物、境、情都会对幼儿产生深刻的影响。生动的故事内容,教师绘声绘色的讲述,往往是激发幼儿学习兴趣的良方。通过故事的形式来创设情境,可使幼儿产生身临其境之感,全身心地投入到教学活动中去。
      在教学中,我发现很多理论的东西你讲得再好,幼儿也记不住。可是你给他讲的故事,他却记得非常牢,即使有的孩子不会讲,但也能理解大概的意思。因此,我采用讲故事的方法,每堂课选出一段与教学内容有关的故事。例如古代的、现代的名人故事。他们听了故事,就明白里面的道理,也学会了经典的译文,并且会对照着去做。
      四、悟——柳暗花明又一村
      古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在教学时,要引导幼儿自己通过品读《弟子规》,想象诗中蕴藏的意境,领悟诗中蕴涵的情感。
      《弟子规》虽然是国学经典,但时代不同,里面涉及的一些内容具有一定的局限性。我在教幼儿学习“物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤”时,在教学过程中密切联系生活实际,设置教学环节。让幼儿欣赏图片,比如去亲戚家、朋友家里不要把人家的玩具带走;超市里看到你喜欢的事物、玩具放在购物筐里要付款;公园里我们看到美丽的花儿也不要去摘下它。同时让幼儿讨论,这样的做法对吗。让幼儿在课堂上有话说,有事做。幼儿在上课时发言踊跃,表现积极,得到的知识和启迪也超越了原来的教材。
      五、拓——千树万树梨花开
      1.入情境,明事理
      叶圣陶说:“胸有境,入境始与亲。”表演情境就是通过让幼儿扮演不同的角色,在行动中解决问题。它的创设融合读、思、演、评四方面于一体。幼儿在表演中体会故事中角色的形象,恰如其分地表达故事的内容,小演员和小观众都会受到启发和教育。
      一句简单的弟子规,怎样让幼儿有一个深刻的理解呢?“或饮食、或坐走、长者先、幼者后,长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐”,教育幼儿要做一个有礼貌的孩子。我将教学内容与实际生活相结合。通过情境表演让幼儿了解哪些事情应该怎么做?告诉他们正确的方式。比如:把现代人接人待物的一些礼节加进去,把日常应该掌握的礼节、礼貌贯穿在《弟子规》的教学中,引申为幼儿的礼仪课。一些课还可以设计成场景,比如学习到别人家做客,怎样敲门;家里来了客人,怎么样待客,端茶倒水,送客到门口或电梯口时,何时可以关门。让幼儿扮演不同的角色去演练接电话礼仪,学会不同场合的礼貌用语。尽量让每个幼儿都参与,既培养了幼儿学习的兴趣,又让他们身体力行,比单纯的说教效果好得多。通过这些生动活泼的情节课,给幼儿留下了深刻的记忆。让他们从小就扎下文明礼貌、谦虚待人的好根基。
      2.力行表,落行动
      《弟子规》学习活动,多数是重在诵读《弟子规》文本,对于幼儿园的小朋友来说,诵读文本远没有践行来得有实际意义,为了让幼儿将对《弟子规》的理解落实在行动上,我们把《弟子规》的内容进行分解,做成《弟子规》生活力行表。比如“朝起早,夜眠适,老易至,惜此时”这四句,体现在力行表中就需要孩子们做到以下几点:晚上不长时间看电视,9点前上床睡觉。早上不赖床,上学不迟到。画画、做事时认真,按时完成。懂得珍惜时间、不浪费时间。
      六、促——映日荷花别样红
      《弟子规》的教学不同于其他文化课,因为它是以家庭教育为主,那就一定要得到家长的配合,家长对传统文化认识越高,对幼儿的教育就越好。为了让幼儿更好地诵读经典并从中受益。首先召开家长会,把学习经典的重要性讲给家长听,把学习的内容经常向家长汇报,让家长也参与到学习经典的活动中,教学收获很大。家长买了大字的《弟子规》张贴在幼儿的房间,按老师的要求每天在家和幼儿一起诵读《弟子规》,跟幼儿讲传统故事,巩固幼儿的记忆效果。当幼儿行为习惯落实得很好时,家长多鼓励多表扬,让幼儿当父母的老师,增强幼儿的自信心和兴趣。
      通过我们诵读经典的尝试,孩子们受益良多,家长也收获很多,我也从经典中学到了很多教育理念。另外,品德教育是长期的,而品德评价只限当前,所以,做好品德教育的延展工作,仍是我们每个家庭、每个老师不容忽视的大课题。
      原载《教师》(海口),2013.9.13~14
编辑:cicy


相关阅读
推荐
  • 教学反思:树叶妈妈和孩子

    这一周的主题落叶飘飘紧紧抓住秋天的尾巴,把大树妈妈和树叶宝宝搬进了课堂。 树叶妈妈和孩子是一堂科学课。这堂课,在课前办公室主任马老师和结对教研组长葛老师就打好招呼,说要来调研和听课。这在无形中又有了一点压力。科学课,在教学中原本很难驾驭,弄得不好,很容易上成语言课。我在课前揣摩了很久,心中还是有点没底,于是我请教了我的结对教研组长葛秋菊老师。葛秋菊老师非常诚恳地给了我很多良好的建议: 1、她建议我在整个活动中撤掉桌子,将幼儿围成圈,更有利于游戏的开展。 2、整个活动利用游戏开展,围绕树叶宝宝找妈妈或是树叶

  • 吹泡泡引发的教学思考

    小朋友们,你吹过泡泡吗?你吹出来的泡泡都是什么形状的呀?对于这个问题有着丰富吹泡经验的孩子们自然是踊跃地举手发言,我知道,我知道!我点到其中一个孩子的名字,心怡你来说:我吹出来的是圆形的泡泡。那你呢?我又请到一个高举小手的孩子,我也是的,也是圆的。 接连请了好几个孩子,给我的回答都是一样的。小朋友们那你还见过其它形状的泡泡吗?听了我的提问,孩子们开始小声地议论开来:我还没有见过其它的泡泡呢?你见过没有?我也没有!老师见过没有啊?听着孩子们的各种猜想,我随机利用铅丝弯成长方形、正方形、三角形进行吹泡泡试验,

  • 幼儿教师教学反思:给孩子留点空间

    活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸

  • 幼儿教师教学反思:根据孩子的现场表现,给予有效的回应

    12月12日上午,我们在实验幼儿园相聚,与上海名师张红老师面对面交流探讨教学的真谛,感受上海名师的风采!来自上海市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动,分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟悉,那精彩的语句,师:聪明的小二班在哪里?幼:在这里!师:聪明的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班的孩子则更幽默老师和孩子们约定:还记得之前和你们的

  • 幼儿园种植活动中“教”与“学”的思考

    我园地处农村,有着得天独厚的教育资源。为了探索幼儿园环境隐性教育功能,我们将种植活动渗透到日常的教育教学中,开展特色种植活动。幼儿在种植活动中,既能锻炼多种能力,又能获得很多种植方面的经验;在参与种植和管理的过程中,幼儿对很多植物的生长过程有了深入的了解,对植物的根、茎、叶、花、果等有了直观的认识;通过各种感官的感知,幼儿的观察能力、审美能力、比较能力、与同伴协作动能力、动手操作的能力均得到发展。 那么,幼儿园如何开展种植活动?教师什么时候介入是指导?什么时候介入是干扰?种植过程中“教”与“学”如何把握?

  • 做中学的活动:让孩子模仿家里发出的各种不同的声音

    活动背景: 在开展好听的声音主题活动过程中,孩子们收集了一些生活中不同的声音,如有趣的动物的声音、马路上汽车的声音、好听的歌声、好玩的玩具发出的声音,悦耳动听的歌声等等。小班幼儿对家里发出来的声音更为熟悉,如电视机的声音、电话的声音、厨房间锅碗瓢盆的声音、洗手间里抽水马桶的声音,孩子们对声音产生了很大的兴趣,所以结合主题以及孩子们的热点,我们开展这个做中学的活动,让孩子一起来模仿家里发出的各种不同的声音,并让他们知道其表示的意义。 活动情景: 活动开始,我先以孩子们喜爱的小游戏为导入,用小手捂住耳朵听听老

  • 老师的严厉也是一种爱

    继上一周的吃饭困难,我们也正犯愁的时候, 滴滴滴,俊豪宝宝的妈妈通过QQ群,来询问孩子今天中午吃饭吃得怎么样。我如实地回答她,不是特别的好,俊豪的妈妈问是不是幼儿园里孩子没吃饱,孩子这几天回到家总是狼吞虎咽的,听了俊豪妈妈的话感到很吃惊。俊豪宝宝在园,吃饭总是最后一个,在家,后来,经过我的询问,才知道,原来俊豪妈妈说的狼吞虎咽,不是指孩子吃饭,而是指孩子吃零食。 俊豪宝宝是我们班年龄最小的一个,自理能力都不是特别强。是班中吃饭不是特别好的孩子之一。别看他有时一副小大人的模样,可每次吃饭都是最后一个,而且她

  • 幼教杂记:老师也做侦探员

    常看到一些文章说幼儿园老师是全能的,保姆、妈妈、艺术家、警察等等,一人身兼数职,责任重大。以前我总觉得这些太夸张了,幼儿园老师哪有那么神通,但最近的一件事,让我有了些体会,也过了回做侦探查案的瘾。 那天,我们正在进行游戏活动的讲评,突然,第五、第六组的小朋友都捏住鼻子说:臭死了、臭死了,老师,小禾大便了。我一愣,说:小禾,你大便了吗?她有点慌张地看着我说:没有。我想,她从来没有发生这样的现象,应该不是吧。于是跟其他孩子解释道:不会的,可能是外面传来的味道,一会儿就没有了。 可是,臭味一直不散,孩子议论不停

  • 你善于向同伴学习经验

    今天我们一到体能室,你就站在海洋球池旁,盯着海洋球池里玩的小朋友看。我不知道你在看什么,只是看到你看了一会之后,双手扳住球池的边沿,一个脚踩在球池下方的边沿,一条腿搁到球池边沿的上方,紧接着,你想将另一条腿也往上搁,可是没有成功。我以为你会放弃,会去有阶梯的那头进入到球池。没想到你依然还是站在这个位置没有动,这一次手扳住了边沿,两条小腿还往上蹦了一下,顺势将一条腿搁到了球池边沿,大半个身子也搁在球池边沿了,这下另一条腿也轻而易举地随之搁到球池边沿,终于翻进了球池。我以为你会在球池里玩,没想到你又想使用同样

点击查看更多