幼儿教师教学反思：根据孩子的现场表现，给予有效的回应

昨天又是周一，只是这个周一和上周的不一样，是小二班的宝宝来百花艺术幼儿园后的第一次正式上课的开始。前两周只是稳定情绪，培养一些基本的班级常规，做一些简单的音乐游戏或是学习简单的儿歌等等。 周一的早上总会有几个宝宝因为周末两天的在家休息影响上学的积极性，再加上谢XX小朋友自从开学来了两天就感冒后，昨天第一次来，所以可以说整个上午都在哭闹，继而影响到徐洋、缪欣妍、凤琴清、开心等几个小朋友的情绪，实话说一个上午的哭声是此起彼伏的，一定程度影响到了教学活动的顺利进行。 上午在早操活动后我们一起来到多功能厅，在多媒

和刘老师配班快一年了，从刘老师身上我学到了很多，下面我就列举几个“刘氏法”给大家晒晒。 一、“大鸟喂食”法 从开学到现在每天中午孩子们吃的饭菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的刘老师心疼死，同时又为孩子们担心——没吃饱！有一天，在我分菜的时候刘老师将我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子们的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都爱吃，最爱吃的就是青菜

每天早上一来幼儿园，宝宝就会到阅读区拿书看。杨毅宝宝每次拿得都是阅读树中的儿歌篇，而且特别喜欢读春芽这一课。翻到就问，老师这是什么。我一看，图画书上的图片有点象小鸟的窝，又有点象路牌。我就随便说了，是路牌吧！他听了，和同伴说：是路牌。小芽芽从窗户里伸出手来，它要出来了。和太阳打招呼。非常高兴地阅读图画书。 一天早上，他又翻到了这一课，问老师，这是什么。我一看，又是问同样的图画。这次，我没有随便说说，而是告诉他正确的答案。是邮箱，春天到了，春姑娘把信放到了邮箱里，大家就知道了春天来了。他一听，哦了一句，是邮

文/江苏省溧阳市实验幼儿园 方莉华 缘起——追求有效的教学 作为一名教师，特别是一名自认为尚有着一些责任感、且还不算平庸的教师，我常问自己：我最大的职业梦想是什么？在历数了教育生涯的点点滴滴后，我给自己找到了方向——追求有效的教学。试想，在充满科学之理性、闪耀人文之精神、洋溢文化之芳香的活动现场，和孩子一起进行思想碰撞、心灵交流、生命对话，是一件何等美妙的事啊！ 恰逢此时，我园自主特色亟待彰显，绘本阅读方兴未艾。于是，对绘本教学曾有的零星感悟逐渐汇聚起来：阅读总从封面开始，然后环衬、正文，一竿到底；过程总

［案例内容］麒麒是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。今天美术活动做面具时，麒麒做了一会儿，忽然向老师报告，值日生没发给他纸。老师询问时，值日生和他旁边的小朋友都说发给麒麒纸了。老师问麒麒：“麒麒，你剪坏了纸，为什么要说没发纸？”麒麒还是强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因——是自己剪坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎。麒麒听了还是不停地重复着“我就是没发到纸”，不愿承认自己错了。 ［案例反思］ 我

都说童言无忌，孩子们天真幼稚，想说什么就说什么，毫无顾忌。可他们所说的一定是他们在日常生活中所看到的和听到的，只不过有的是模仿，而有的是即兴发挥和再创造。 幼儿教师每天和孩子们生活在一起，孩子们稚嫩的话语有时让我们高兴、快乐，有时让我们生气、难受，还有的会让我们哭笑不得。下面就让我们一起来读一读几则让人觉得好笑又哭笑不得的小故事吧。 故事一：老师，你上吊啊？ 昨天上午，隔壁班的戴老师告诉我，她今天心情很不好，气死了。我问她什么原因，她说：今天早上我早早地来上班了。因为明天有客人老师来听课，我想提前把上课时

春天来了，孩子们的衣物随着温度的增高渐渐减少了，孩子们的四肢也越发的灵活了。从孩子们最近的行为表现来看，我发现我们班有的宝贝在安静倾听方面的习惯比较欠缺，不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争先发表自己的意见。这样，也就导致其余同伴无法听清楚他人的发言，造成了活动中常规的混乱。 尽管，我平时一直关注、引导幼儿养成认真倾听的好习惯，但是在活动的时候，还是有一部分幼儿行为散漫，脚搁在椅子上或手总喜欢抓前面小朋友的椅子。针对孩子这样的情况，我在学习活动结束后，看看还有多余的时间，就想了一个办法，让幼儿们来说说自

幼儿活动实录：潇潇在工具架上选了一辆独轮推车，又往车斗里放了一把塑料铲子，便来到了沙池里，他蹲下来，拿起了铲子，往车斗里铲起了沙子，铲满了一车斗，他推着车子把沙子运到了一处空地上上，接着站起身把推车一立，一车沙子一下子倾倒在地上。潇潇调转身推着车子回到了刚才挖沙的地方，把独轮车放在一旁，拿起铲子一铲接着一铲地往一旁铲沙，很快沙子堆积了起来，这次他不再从沙坑里铲沙而是开始把沙堆上的沙子铲到车斗里，一边铲一边对身边的同伴说:这样快一点。这时在一旁的萱萱说:我在搭城堡。潇潇问萱萱:你要不要沙子？萱萱说给我送一车

从孩子们入园以来，我一直把他们的安全工作当成我首要的工作，对他们保护之至。但最近的一件事，让我发觉，我似乎太过保护他们了，低估了他们的能力。 实例一：走竹梯 一天早晨，我们带领孩子像往常一样进行户外活动。我们再草地上玩轮胎，孩子们不仅玩轮胎，还喜欢爬旁边的竹梯。游戏开始了，我和阿姨扶着孩子们走上架空较高的竹梯，每一个小朋友我都扶着他（她）走过竹梯，怕他们还不太会走，踩空了，能力稍弱的孩子我还提醒他们可以爬着过去。当轮到蔡长江的时候，我同样伸出了双手，可是他却往推开了我的双手，用坚定地口气跟我说：张老师，我