小班阅读活动《想吃苹果的鼠小弟》教学观摩反思

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活动目标：1． 通过阅读动态画面，感受理解小动物吃苹果的故事情节。2．在讨论及游戏中愿意用自己的语言、动作参与表达。活动准备：PPT《想吃苹果的鼠小弟》、电脑、电视机、自制苹果布贴若干
活动过程：
1．出示课件，了解故事角色。
（1）     出示课件动画一（苹果树），引起幼儿兴趣。
教师：这儿有一棵什么树？你是怎么知道的？苹果树是什么样的?
（2）依次出示小动物，了解故事的角色。
教师：有许多小动物想吃苹果，看一看，谁来啦？
2． 观看完整动画，了解故事的内容。
（1）幼儿猜测，谁能吃到苹果。
教师：这么高的一棵苹果树，小动物都想吃苹果，谁能吃到苹果？是怎么吃到的呢？（教师针对幼儿的表述点击课件相应部分）
（2）幼儿完整观看课件动画（配乐），幼儿了解故事内容。
·教师播放课件（配合音乐），幼儿自由观看。（当中教师无任何语言提示）
看完后提问：谁吃到苹果了？是怎么吃到的？
·教师根据幼儿说到的内容，提炼有关动物动作的语言。
幼儿说到小鸟，教师提问：小鸟是怎么吃到红苹果的？用嘴巴啄。教师引导幼儿一同用动作及语言表现小鸟吃苹果：小鸟用嘴巴啄啄啄，啄啄啄，吃了一个红苹果。那还有谁吃到了苹果？
猴子：爬爬爬、爬爬爬，吃了一个红苹果。
大象：用鼻子吸吸吸、吸吸吸（或是钩钩钩、钩钩钩），吃了一个红苹果。
犀牛：用角撞撞撞、撞撞撞（或是顶顶顶、顶顶顶），吃了一个红苹果。
3．教师按顺序播放课件，引导幼儿逐图观察并讲述。
（1）教师与幼儿共同讲述故事前部分，重点学习小动物吃苹果的动作以及“吃了一个红苹果”、“我也想吃苹果”等语言。
教师：（播放课件）高高的苹果树上有许多红苹果，小鸟飞来了，它用嘴巴——（教师等待幼儿并利用动作提示引导幼儿与教师一同边做动作边说）啄啄啄，啄啄啄，吃了一个红苹果。小老鼠在干什么？他会说什么呢？（教师用动作及夸张的嘴型启发幼儿说出）我也想吃苹果。
小猴子跑来了，小猴子怎么吃到苹果的，我们一起来学一学（动作和语言），爬爬爬、爬爬爬，吃了一个红苹果。小老鼠说——（拖长音，引发幼儿主动说）我也想吃苹果。小老鼠怎么吃苹果的？那它吃到了吗？
大象走过来，它用鼻子（教师将手臂做成大象鼻子，做吸苹果的动作，幼儿表达）吸吸吸，钩钩钩，吃了一个红苹果。（低声地）小老鼠说——（幼儿自主表达）我也想吃苹果。看一看，小老鼠在干什么？哦，它也想学大象，用长鼻子吃苹果，它有没有吃到呢？（没有）
犀牛走过来，它用尖尖角——撞撞撞，顶顶顶，吃了一个红苹果。小老鼠说——（拖长音，引发幼儿主动说）我也想吃苹果。小老鼠怎么想吃苹果的？看一看它吃到了吗？（2）讲述故事结尾，了解鼠小弟最后是怎样吃到苹果的。
·教师：小老鼠有没有吃到苹果？那我们帮它想想办法，它怎样能吃到苹果呢？（幼儿利用自己的相关经验进行表达）
·教师：那小老鼠到底是怎样吃到苹果的，我们一起来看一看。讲述故事。
·谁帮助了小老鼠？海狮有什么本领？那海狮帮助了小老鼠，小老鼠会跟它说什么？
4．师生共同扮演故事中的角色，在游戏中表现故事。
教师：现在我们也来学一学小动物，到苹果树上去吃苹果好吗？
·幼儿在教师面前散点站位，教师讲述故事，幼儿用动作和语言参与游戏。重点说出小动物吃苹果的动作和“我也想吃苹果”。
·利用红苹果激发幼儿参与游戏的兴趣和讲述的愿望。
 
观摩反思：
1、目标设置
该目标主要是以理解感受、愿意参与为主。通过阅读动态的画面，来感受理解小动物怎样吃到苹果；在讨论游戏中能用自己的语言、动作参与表达，并能有初步的喜爱阅读的情感和习惯。
2、教学过程分析
该活动通过三个递进的环节让幼儿一步步地愿意表达、喜欢表达。
第一个环节：就体现了故事的核心线索——小动物想吃苹果。在观看课件的过程中对故事角色有了了解，提问“谁能吃到？怎么吃到的？”调动了幼儿的已有经验，通过问题“到底有哪些小动物吃到了苹果？他们是怎么吃到的呢？”让孩子带有目的的去关注画面。第二个环节，理解故事内容，并用多种方式进行表达。幼儿的第一遍欣赏，是孩子自主阅读的过程，单纯地通过对画面的欣赏，初步理解故事的内容。第三环节，幼儿在教师的带领下进行游戏，充分满足了小班孩子多通道学习的特点，教师再通过“吃到实物苹果”的物质刺激，调动了孩子参与的积极性，有一定的激励作用，收到了较好的效果。
3、教学策略分析
利用课件让孩子理解，在理解的基础上用语言及动作来表现。用这样的策略将学习内容进行适当分配，符合小班早期孩子的学习特点，同时也能在学习了动作词语的基础上更好地学说新的内容。
4、教师的风采
活动进行中，教师能较好地与幼儿进行互动，及时发现孩子的经验并加以提升，如孩子说到大象是用长鼻子卷苹果的，教师就带领幼儿进行“卷、卷、卷”的动词练习。教师设计的游戏让孩子们“吃到苹果”，孩子在“苹果”刺激下，都能很投入、大声地去表达，较好地体现了游戏的娱乐性及教育性，较好地发挥了游戏的教育价值。
5、建议
活动中也有需要关注的问题：一是对每一位孩子的关注可以再多一些，及时发现孩子情况并给予及时的反馈应答；二是针对小班的孩子，教师的语言要求可更加明确具体并且精练。