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中班家长助教“水果拼盘”教学案例

中班家长助教“水果拼盘”教学案例

更新时间:2014-06-21 17:41:02

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一、背景:4月22日是我们中班的家长开放日活动,为了改变以往的活动模式,体现家园合作的和谐性,培养幼儿的动手能力,激发他们的审美情趣,同时也使得我班的家长辅助教学日渐成熟,搭建家园交流平台,我们在家长会上通过自愿报名的形式,推选出两名家长代表担任“妈妈(爸爸)老师”,发动所有的家长积极参与前期的准备工作,和孩子们一起来到课堂,分享交流体验。其中在“水果拼盘”这个活动中,需要的水果品种和数量是我们老师一时无法办到的,于是发动家长帮助孩子准备2—3样,洗干净,并加工切好(因孩子用刀有危险性,且有些水果、蔬菜,如黄瓜切得比较费时)带到幼儿园。在与自己的父母共同劳动准备的过程中,孩子不仅享受到了融洽、亲切的亲子关系,更认识了许多不同的水果、蔬菜,同时也激发了学做水果拼盘的兴趣。而“妈妈老师”由于第一次上课,缺乏设计整个教学方案的经验,在班级老师的帮助下,通过多次交流、探讨,渐渐理出了头绪,写出了具体的教学计划,也调整好了心态,做好了充足的、全面的课前活动准备。对于此次助教活动,孩子们充满期待,老师们充满憧憬,家长们充满信心!

二、主题:

家庭是孩子的第一所驿站,家长是孩子的第一任教师,孩子对家长的依赖和信任,家长对孩子的关爱是教师无法替代的。家园共育的本质特点就是一个“共”字,即幼儿园与家庭、教师与家长配合,共同促进幼儿发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园如同一车两轮,只有同向运转,才能促进幼儿的发展。家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。在幼儿园绚丽多彩的集体生活中,家长辅助教学活动犹如一株小荷,别开生面,引人入胜。

三、细节:

上课前,我们和几个热心的家长把孩子们带来的各种水果分类、清洗、装盆,帮助“妈妈老师”做好课前“动员”工作,调整好幼儿的课堂氛围,为顺利开展教学活动作好铺垫。

“制作水果拼盘”开始了!当“妈妈老师”出示色彩鲜艳的各种水果,问孩子们:“知道这个叫什么吗?”大家都忍不住地同声回答。当“妈妈老师”提示孩子看每组桌上的水果时,他们非常兴奋开心,还不等讲解,就迫不及待地想动手制作了,家长们也被这种快乐气氛感染了,有些围到了自己孩子的身边,课堂上掀起了第一个小骚动。为了让“妈妈老师”顺利地讲解下去,我们两个班内的老师及时地稳定课堂纪律,强调家长不要帮助,让孩子们人人动手体验,才化解了开头部分的小风波。

接下来,“妈妈老师”告诉孩子们今天制作拼盆所用到的几种水果,并请孩子们辨别切好的水果颜色、名称和数量。这时,又有孩子跃跃欲试了。为了提醒孩子们讲卫生,“妈妈老师”问了一下:“孩子们,小手都洗干净了吗?”几乎所有的孩子都冲向洗手间,这时教室里的秩序开始有点乱了。我看到一下子傻眼的“妈妈老师”有点紧张了,不过她还是能随机应变,把我们老师的“绝招”运用得恰倒好处,“看谁动作最快,最乖,先坐好!”不一会儿,孩子们都很配合,很快地回到了座位。然后,“妈妈老师”一边示范一边解说制作拼盆的步骤,孩子们都听得很认真很仔细,有些孩子为了看得更清楚,不时地站起来,踮起脚尖。在制作完两种造型后,“妈妈老师”展示给孩子们看并告诉他们要注意的两个事项:色彩的搭配和整体造型。为了考验幼儿的创意,还告诉他们可以挑选“阿姨”制作的两种造型之一,也可以根据各自的想象创作!话音刚落,教室里已到处是孩子的笑声和盆子的碰撞声,他们开始激动地动手制作起来了!“瞧他们的认真样!”“做得多起劲啊!”家长们心里也充满了欢乐的期待!终于完成了自己的作品,孩子们都急切地把心中最美丽的“拼图”摆到了一起展示给我们看。他们相互欣赏着、评比着、交流着!有的象弯弯的笑脸;有的象盛开的花朵;也有的象彩色的金字塔……

老师、家长们也来到了孩子们的作品前。看到用自己小手完成的作品,孩子们脸上洋溢起自豪感,大人们目光中也流露出了喜悦和赞赏!大家都纷纷拿出相机和DV拍下这美丽的画面!

终于到了最后可以品尝水果了!孩子们早就有点等不及了,挤满了桌子,抓起自己喜欢的水果,大口大口的吃起来。“他这种馋样我没见过!”不知哪个家长说了一句。教室里处处飞扬着孩子们激动欢乐的笑声!

四、结果

无容置疑,这是一次成功的家长助教活动。它通过“示范——讲解——制作”清晰的教学思路,让幼儿在看一看、做一做、尝一尝的亲身体验中,收获了许多知识。同时,也与自己的父母有了近距离的亲密接触,弥补了有些父母由于工作繁忙等因素缺少与自己孩子的沟通,与老师的交流。我们可以看到,在父母的注视下,孩子举手发言的积极性更高;在“妈妈、爸爸老师”的讲课下,他们的孩子觉得更自豪,对自己的父母更崇拜;在家长的热情参与下,彼此间增进了友谊,发挥了“同化效应”,纷纷报名参加下学期的家长助教活动。可见,本次活动所带来的一连串连锁反应,是我们老师策划次活动所预期,也是所乐见的。

五、评析

幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标,我们在实施新课程中将把家长作为课程的建构者之一。利用周围资源,发挥家长在教育活动中的作用已成为人们的共识。从操作过程看,除了利用家长提供的物质资源、信息资源之外,还要有效的利用家长的智慧,充实完善教师的认识、思考和知识体系;利用家长各种不同类型的思维方式,消除教师的思维局限;利用家长的多种才能、才艺,丰富教师的教育技能和教育方法。在《水果拼盘》的活动中,我们的家长就给了我们一个意外惊喜——用各种切剩的水果皮:甜橙、西瓜等,进行雕刻再加工,给拼盘围边、装饰,成了孩子们羡慕的另一道风景线。这样的手艺可能是我们部分老师也没掌握的,值得大家学习。

家长参与辅助幼儿园教学活动后,家园之间的联系比以前更紧密、更默契了,家长配合幼儿园的热情更高了,孩子们也有了更多的收获,但这只是刚刚开始,小荷才露尖尖角。我们可以看到,随着活动的开展会使更多的家长加入到辅助教学行列中来,有了家长的积极支持,幼儿园的教育会更加生动、活泼;有了老师们的指点和帮助,家长辅助教学活动会更加的科学有效,家长辅助教学这株幼苗能在家园的共同关爱下更加茁壮地成长!
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