绘画教学中的示范性弊端

趣味RAP是一个艺术活动，选择这个活动作为翻版课的原因是，去艺术幼儿园听课的时候这个活动给我的印象最深刻，而且我的师徒结对活动中艺术活动是我的重点指导领域，所以选择了这个活动作为本学期的翻版课。 我是第一次尝试上这种类型的音乐活动，活动结束以后发现了很多的问题，接下来是我对活动的一个反思。 首先，我自己的准备不够充分，活动之前应该让幼儿多欣赏感受一些RAP风格的歌曲，这样给了幼儿一个经验的准备。 其次是我自己也没有对RAP这种演唱方式有一个比较完整的了解，所以在演绎的时候自己也没有放的很开，动作不够夸张，

我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错只听到底楼大班的教室里，传出阵阵动听的歌声来，这就是大家比较熟悉的歌曲《大中国》，原来本周大班年级组正在开始《中国娃》的主题活动。 在本周的活动中，我执教了一个美术活动《名族服装真漂亮》。在生活中各种各样的服饰很多，但对于各名族的服饰，幼儿并不熟悉。针对这节课，让幼儿以看图片的方式，来认识名族服装，了解名族服饰的特别，从而来区分名族服装。首先，我分别对藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族一一做了介绍，让幼儿通过看图片的方式，回答问题，主要从衣服的颜色、外型上

中二班主题教学活动反思 作者：董少婧 单位：寿光市文家街道西城幼儿园 主题名称 《我升中班了》 主题环境的创设 我们对主题的环境创设，也有了自己的思考。我们将课程和环境创设结合在一起，让孩子将自己家的全家福照片以及小时候的衣物带来，通过比较知道自己长大了。为自己的好朋友画一幅相，丰富主题墙。我和班里的孩子用手撕了无数个小的心，然后在主题墙上粘贴了两个大大的心，中间贴上我们中二班的全家福相片，代表了一家人其乐融融，让新入园的孩子感觉有一种家的温暖。 主题进行的方式 在此主题活动中我们主要安排了以下活动：社会

语言活动《喇叭花电话》是一篇充满了童趣，充满了爱与关怀的童话，它将喇叭花想象成电话，使小鸟和小田鼠能彼此交流，沟通，有着丰富的想象力。幼儿在体验，交流，表达中感受小鸟与小田鼠之间，自己与同伴之间那美好，关爱的情感。为了活动效果更好，我在网上下载了一个故事的配套课件，这给活动大为添色。课件充分表现了小田鼠的聪明和小鸟的可爱。这样大大增强了幼儿学习的积极性，更有利于教学目标的实现。 活动开始部分我先播放了课件的第一页，给幼儿抛出了问题：你看到了什么？小朋友都能说出树上有小鸟，树下有小田鼠。接着我又给孩子们提出

我们正在进行主题我有多爱你活动中,正好有一节课叫《想要妈妈的木木鸭》，主要是让幼儿能够理解故事中木木鸭想要有个妈妈的愿望以及感受拥有妈妈的爱是多么幸福的目标。我觉得在这个故事中幼儿能很好地激发幼儿喜欢倾听故事的兴趣，感受妈妈的爱。 首先我让小朋友带着问题倾听老师讲述故事一遍。听听故事里有谁？故事说了什么？ 木木鸭有妈妈吗？为什么木木鸭没有妈妈呢？那木木鸭看到朋友都有自己的妈妈，它是怎么想的？然后我再次分段讲述故事，然后提问：木木鸭的朋友是谁？为什么小黄鸭和小花鸭要急急忙忙地回家去？木木鸭为什么也想打喷嚏，

本次开展团队式教研活动，根据主题多种绘画材料下的美术活动，我们把石头作为我们的绘画载体，要求根据石头的外形画出小动物，激发幼儿对多种绘画材料的兴趣。目前已经进行了二研，现在来谈谈对这个活动的一些思考： 一、 提供丰富多彩的范例很重要，不但能激发幼儿的作画兴趣，而且还可以给幼儿提供一个欣赏、借鉴和模仿的平台。在第一研中，教师提供的范例数量较少，而且画面色彩暗淡，这样就起不到给幼儿一个美的享受，思维的想象力受到一定的限制。于是在第二研中及时进行了调整，特别是底色的运用，使画面一下子显得丰满、有层次。 二、要抓

一、 在科学活动中培养孩子语言能力。 中班幼儿的生活经验正在不断积累中，由于语言的表达还较欠缺，所以在活动中不仅要学习积累经验，还要发展语言。但是幼儿受到经验的局限和自身发展的影响，词汇比较贫乏，往往会出现想说又说不出来的现象，因此，教师要丰富幼儿的生活经验，为幼儿积累语言素材，提升经验，多观察使幼儿扩大眼界，增长知识，丰富幼儿语言的内容，幼儿说起话来就会言之有物。科学《蔬菜一家》的活动中我让幼儿在探索中了解、认识各种蔬菜的外型特征，并在探索感知的基础上充分的给予表达的机会，激发幼儿的探索兴趣，培养孩子想

区语言培训组观摩反思 今天观摩了四节小班的早期阅读活动，并且在活动后进行一些有关早期阅读的讲座。四位老师语态情切，对时间的把握较好。对于小班孩子而言，将目标定位在1.理解故事内容，2.学说简单的句式或对话上，3.喜欢集体阅读，体验阅读的乐趣之上。在学说简单句式或对话上，针对小班上学期幼儿的特点，句式或对话是简短的、重复的。例如：小老鼠，吱吱吱，变变变，变只企鹅摇摇

德国早期教育领先任务的慕尼黑大学的留凯尔教授，他认为孩子在3岁左右，对语言充满着无限的渴望。面对孩子的这种心理与需要，做家长的应当积极地配合孩子，让孩子体验更多的阅读的快乐，让孩子保持对阅读的兴趣。 通过对班级中家长的调查，虽然家长们有阅读的观念，但是由于工作的问题、家庭环境的问题，家庭中的阅读活动，并没有重视。通常是买些图书，让幼儿自由阅读，或者是孩子在阅读过程中，碰到了问题，才帮助解决。一些重视阅读的家庭，在指导幼儿阅读方面，也只是停留在陪孩子一看书，为孩子讲故事，教孩子认识书中的文字。因此，我们开展