快乐早操

案例描述： 玩沙是孩子们喜爱的活动，像往常一样，我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞， 有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面炒菜，还有的在造房子也有一部分孩子两三个围在一起玩，但几乎幼儿之间没什么交流，合作性差。由于活动内容单调又简单，幼儿的积极性不是很高，整个活动气氛有点沉寂。那么，该如何丰富活动内容，激发他们主动合作呢？通过仔细观察，我发现旖伦的小推车上摆放着碗、水壶，她在沙地上一声不响地来回地推车，我走过去好奇地问：旖伦，你在干什么呀？她抬起头

太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王雅平 教师思考：户外活动或体育活动中，我们往往会准备一些体育玩具，但久而久之，幼儿会玩腻了、玩厌了。如何不断开发新的体育玩具，提高幼儿活动的积极性。特别是能用一些废旧材料制作一些既新奇又好玩的玩具，符合幼儿发展特点的玩具，是我们老师值得好好思考和研究的。 幼儿发展：从幼儿兴趣和能力出发选择制作的体育玩具，更能适合孩子的发展需要。同时，不断更新的体育玩具，也提高了幼儿的积极性。利用身边材料来制作体育玩具，也能发展幼儿的创新意识。 关于体育玩具这个话题，是我在上次观摩了苏州

小班的集体活动与游戏间有足够的10分钟给孩子们自由活动。像往常一样，一节课结束了，我大声的说到：好了，我们休息十分钟，你可以去上厕所或者喝水，玩一会儿自己喜欢的事情，然后我们开始玩角色游戏，好吗？小一跑过来问我：老师，可以看书吗？我说：可以啊，轻拿轻放，爱护好图书哦！一些孩子听了，也纷纷去拿书看。不一会儿，闻闻急匆匆的跑过来说：老师，小雨抢我的书！伟伟也来打小报告了： 老师，我的书还没看完，占占就要和我换！老师，他们两个人把书放在地上看！老师，我不想看书。短短的几分钟，到处充满了报告的声音。 玩，应该是每

双山幼儿园 钱秀琴 以往的户外活动常常以 教 师为中心，由教师制作、提供活动材料，设置、安排活动场地，示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。在大力提倡培养儿童主体意识、积极情感和创新能力的教育观指引下，我认为每天两小时的户外活动是交好地体现和发挥幼儿自主性的有效途径之一。 第一，在准备户外活动材料的过程中发挥幼儿自主性 除购置外，许多小型器材可由幼儿、家长和老师共同收集和制作。 如：发动幼儿及家长共同收集废旧纸盒、饮料罐、海绵、挂历、碎布头、ji毛、毛线等，

孩子们都喜欢运动，除了运动本身能产生激素使人精神愉悦以外，还因为运动的时候他们非常自由，无拘无束。但是，我们也在思考一个问题：在运动中尊重 孩子 的意愿体现孩子的自主性的同时，如何体现老师的指导，发挥教育的功能？通过实践，我总结出以下几种教育策略。 一、 用器材激发幼儿的运动兴趣 提供具有挑战性的运动器材，同时要符合幼儿现有的运动能力，让幼儿既获得成功又受到挑战。如为小班幼儿提供的运动器材平衡木，小班幼儿正是开始发展平衡力的时期，孩子经过不断的尝试能够在平衡木上行走，从中得到满足感。所以，我认为，提供的器

随着天气的渐渐暖和，孩子们到外面玩的游戏活动越来越多，而往往这个在外面玩的时间孩子们特别地开心。 最近，班级中开展了跳绳的活动。由于跳绳不是一会儿或者是经过一点点时间的努力就能学会的。在第一次活动中：刚开始在我的示范下，孩子们都很想玩，都想自己试试，所以每一个孩子们都兴致勃勃地拿起了绳子。可是，没过多久孩子们有的追逐、有的晃绳，还有的干脆坐在一旁，没有几个人在真正跳绳。看到此种情况，我左呼右唤，让孩子们继续学习跳绳，但是孩子好像集中了注意力几分钟，马上又转移了。有的孩子还说：太累了！我不会跳！我不感兴趣！

中班幼儿平衡能力动作发展报告 ——构建城镇幼儿园体育活动分层次教育模式的系列研究之一 内容提要 ： 体育活动是促进幼儿身心健康成长的重要手段。广阔的农村是开展健康 教育，组织幼儿进行身体锻炼的最好场所。野外阳光充足、空气新鲜、 取材方便。针对农村幼儿园的特殊情况：班级幼儿人数偏多，同时受 环境、家长的教养态度影响，幼儿的动作发展存在明显的个体差异。通 过家园配合，利 [9][10]... 用农村自然条件采

体能的界定：体能主要是指人体在从事身体活动时表现出来的能力，它包括身体素质和身体基本活动两个方面的发展水平。体能发展的过程是促进人体的形态结构和全理机能协调发展的重要因素。通过对体能的锻炼能使人的潜能得到充分的发掘并加以强大，它是一种有效的提高身体素质和基本活动能力的运动，而一般的体育锻炼只是锻炼身体，增强体质，在力度和强度上达不到充分挖掘潜能的效果。 体能锻炼的时间选择 小班幼儿具有身体易疲劳，注意力易转移的特点，因此在体能锻炼时应考虑锻炼时间的长短，选择合适的场地作适当的安排。首先我们把幼儿体能锻炼的

户外活动，形式多样，可以是游戏，也可以是散步、玩大型玩具、自由活动等，教师根据幼儿不同年龄特点，个性心理特点以及周围自然环境，选择适合他们的活动内容灵活组织。 在组织户外活动时，我认为教师要把握好自己的角色定位，要扮演好支持者、合作者、参与者的角色，三者之间灵活转换，不能给幼儿高高在上的感觉，也不要放任自流。我们可以从以下几方面入手组织好幼儿的活动。 一、根据幼儿个性特点，发挥教师的主导作用，组织户外活动 户外活动应该在教师的指导下进行，即便是自由活动，也应该加以指导，特别是小班。比如说：限定场地，宣布注