早操中重视师幼互动

阅读了应彩云老师所写的《活动设计的同中求异》这篇文章后，其实对于我们这些三年内的新教师很有帮助。她在文章中所提到的用不同的方式方法去向孩子介绍一类事物，会给孩子带来更大的学习兴趣，反而不显得教学内容枯燥无味，这正是我们这些刚起步、刚学会如何上课老师的细节启发材料，很值得去细细思索。 在文章中，我看出了应彩云老师是一位很懂得从平时教学生活中去发现问题从而想办法解决问题的老师，从简单的歌唱教学中她发现有孩子在活动前就表示出对接下来的音乐课不敢兴趣，于是她就马上进行自我反思，为什么歌唱活动没有给孩子带来快乐。她

幼儿园各种活动丰富多彩，我们总是在不停地布置着活动环境，孩子的活动空间越来越丰富，有各种各样的区域，区域里面投放的东西也是数不胜数。往往活动好后活动室有点凌乱不堪。活动结束后，有时我们会随便叫几个能力强的幼儿收拾一下就算了事，有时为了省事，干脆自己整理。随着《保教指南》的不断深入，大家越来越感到这种越俎代苞是有违《指南》精神的，同时在具体的实践中，深深体会到在这一过程中，蕴藏着极为丰富的教育因素和各种有意义的教育机会，只要善于利用、注重发挥，就能取得良好的效果。幼儿生活在班级这个大集体中，我们的班级就是我

工作以来也带过不少孩子了，都说每个孩子是一个完全特殊、独一无二的世界，每个孩子都有一个丰富多彩、千差万别的个性世界。 和孩子们共同生活学习已一年多了，一年来确实不少为那些调皮、过于活跃的孩子发愁、苦恼、手足无措过，因为那几个活跃的孩子也不少发脾气、不少大声嚷嚷过，也想尽办法尝试着去教育、改变，但总收不到显著地成果，一次次的以失败告终。而我也总是一次次的不相信会对你们这群小家伙没办法了。在不断地尝试、反思、教育方法的改进中，终于有了转机，让我看到了孺子还是可教也。 在前段时间聆听我的教育故事分享时，在老师们

常听到这样的话不是因为孩子优秀才受夸奖，而是夸奖使孩子更优秀。是啊，好孩子是夸出来的，赞美会使孩子更快乐。孩子的年龄越小，越需要外界的赞美和鼓励。他们对自身的认识和评价大多是依据自己最信赖和依靠的人对自己的评价而得来的。简单的赞美和鼓励都会让他们对自己充满信心和勇气。 在我执教艺术活动《从头唱到脚》一课时。我确定的重点是引导孩子在认识自己身体各部分的同时，有兴趣的演唱歌曲，并能进行对歌曲的创编。 在执教的过程中，为了让孩子对人体部位有清楚的认识，我特意把人体部位图展示在黑板上。在活动的第一个环节中，我提问

动手能力，是一个人生存、生活、和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说：儿童的智力发展体现在手指尖上。由此可见，重视幼儿动手能力的培养，对幼儿的成长何等重要。 那么，在日常生活中怎样幼儿的动手能力，又需要注意些什么呢？ 贯穿于各个教学环节 在教育活动中，首先激发幼儿动手创作的兴趣。 例如，在计算综合教育活动二、四等分的教学中，教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣。幼儿可能会产生一系列的疑问：这漂亮的画，老师是怎样的做的？小鸟的

对于我来说，虽然不能说经验有多丰富，但是也总结了一些我平时在教学中的育人经验，如：因材施教：幼儿之间存在着巨大差异。有的幼儿性格开朗，有说有笑；有的幼儿内向腼腆，安静文雅；有的幼儿擅长歌舞，急于表现；有的幼儿喜欢绘画，深藏不漏。作为教师，要对班级的每一个幼儿做到心中有数，为孩子们提供展示和表现自我的机会。因此，我尽量坚持面向每一个幼儿，平等对待，因材施教。有空的时候多和他们玩一玩、聊聊天，一方面增进彼此的感情，另一方面也让我更了解他们或是所存在的问题，及时给予帮助，同时发掘他们的闪光点。 著名科学家爱因斯

大班孩子学会跳绳是大班年龄阶段的一项必达项目，跳绳是一项综合性的体育运动，孩子能熟练掌握跳绳的技能，说明孩子在动作平衡、协调方面都有了一个质的飞跃孩子。孩子进入大班后，都要开始练习跳绳。在训练孩子们跳绳的过程中，我观察孩子们练习的过程，发现孩子们在练习时有几个共性的问题：1、手举得太高，反而跳不过去；2、绳子甩过来的时候，两只手合在前面，是绳子卷起来了；3、绳子还没过去，脚先跳起来了；4、好不容易跳过去了，人一蹲一停，下一个就无法接上去了。 有的孩子在练习时只存在一个问题，有的孩子可能是几个问题都有，当任

每天的自主游戏是我们小（2）班孩子们最喜欢的活动。为了激发幼儿对游戏兴趣，我总是尽量想办法为幼儿准备各种游戏材料。让幼儿在游戏中发展各种技能、练习交往能力。但是我发现，尽管老师会为幼儿准备比较丰富的游戏材料。可是，幼儿之间还是无法避免一些小矛盾，最令人头疼的就是争抢玩具这种情况。有时，有的幼儿一个人要独占很多玩具，全然不理会同伴的感受。 为了尽量减少和杜绝争抢玩具的行为。在游戏开始前，我向幼儿提出分享的要求。在幼儿游戏的过程中，我特别注重察言观色，随机教育。 一、 观察幼儿友好的行为 。有的幼儿根据老师的

幼儿年龄小，阅读经验少。但是他们对于图书又很感兴趣。如何组织幼儿开展阅读活动呢？以下谈谈我个人的一些看法。 一、让幼儿带着问题去阅读 教师根据阅读的内容来设计相应的问题，创设适当的问题情景，激发幼儿的观察和阅读的愿望。如在早期阅读树真好的活动中，我先提出了一些问题：大树有什么本领？大树有哪些作用？等，然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案，结果孩子们的积极性都非常高，能主动去理解画面中的意思。 二、师幼互动的阅读形式 师幼互动的阅读形式一方面可以让教师及时关注了解幼儿，另一方面可以发现幼儿阅读的问题，从而采