优化幼儿园体活动

《优化幼儿园体活动》可能是您在寻找幼儿园户外体育活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

因地制宜，优化幼儿园户外体育活动

（总结报告）

一、课题的提出

幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。

幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上，因此，作为跨世纪的幼儿来说，首先必须有健康的身体。户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外体育活动，不仅能给


幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定"自我"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动。但是，在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

因此，我园开展此课题的目的，旨在以优化幼儿户外体育活动的研究为抓手，为创“运动型”的幼儿园开展一些初步的研究和探索。

二、理论依据

1. 教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，幼儿园要


“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。

2. 陶行知先生的创造教育思想，他认为，教育上最重要的事是给学生一种创造环境的能力，有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣，主张"行动"是中国教育的开始，"创造"是中国教育的完成。因此，我们的教育应以培养儿童的创造为目的。

3. 法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处。近代生化研究发现运动能使人心情开朗，精神振奋，积极愉快，即使遭受挫折困难，但由于克服困难后的成功感，将获得精神的喜悦，因而会分泌一种Ｂ内啡吠的荷尔蒙，能促进人心智和心灵的力量，能驱动免疫系统，增强健康。

三、 研究目标

1. 通过实验，初步建构我园幼儿户外体育教育活动的一般操作样式。 2. 促进幼儿体格、体能的发展，增强对环境的适应能力。

3. 培养幼儿的健康人格，有责任、有意志，能经受挫折与失败的良好心态以及学会交往、合作和自主自信的精神。

4. 萌发幼儿初步的创造意识，挖掘幼儿的创造潜能。

5. 通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

四、 研究对象及研究方法

1. 研究对象：朝阳幼儿园幼儿园大、中、小班五个班级的全体幼儿。

2. 研究方法：

(1) 行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。

(2) 观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

(3) 个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。

五、研究操作及研究原则

1.研究操作：

⑴ 合理安排每个活动的内容，确定活动的任务。教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的知识和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用。 ⑵ 对幼儿的动作发展给予科学的评价。在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的


幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性。

⑶ 以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动。创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。全课题组教师要以课题研究和实施为导向，认真学习，确立现代教育观、儿童观，在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导幼儿积极探索。

2.研究原则：

⑴ 尊重幼儿的原则：教师要尊重


幼儿的合理意愿与要求，尊重幼儿在活动中所做的努力和成果，不随意否定幼儿的行为，积极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会。

⑵ 主体性原则：只有当儿童作为活动的主体，以发挥其主观能动性，其能力才能得以更好的发展。因此，在体育活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索，把儿童置于活动的主体地位，充分利用园内可行的活动场所、各种自制的体育器械，让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展。

⑶ 因材施教原则：教师平时要注意观察，创设自主活动的条件，并针对幼儿的发展情况设计可行的教育活动，使每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展。

⑷ 实践性原则：课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，设计幼儿户外体育活动，并在实践中总结、提升，使之具有科学性、游戏性。

六、课题研究的时间及步骤

1、 研究时间：（2003.9——2004.7）

2、研究过程：

⑴ 准备阶段（2003.9——2004.1）

教师认真学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。

确定实验班级，制订课题计划。 ⑵ 实施阶段（2004.2——2004.6）

全面实施本课题研究计划，进行实验班幼儿的体质、能力发展情况的测查并统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。

⑶ 总结阶段（2004.6——2004.7）

完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。

七、实施保障：

幼儿园非常重视本课题的研究工作，成立了以园长为主的课题组，对课题组实行监控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的教师有丰富的教育教学经验，业务能力强，有市教坛新秀，有市优秀幼儿教师，所撰写论文多次在省、衢州、江山市级获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。

八、成果形式

1. 有关论文及经验总结

2. 体育特色活动设计

3. 研究报告

4. 幼儿个案及分析材料

九、课题组成员及分工

组长：唐静 （全面负责主持工作）

组员：杨柳 （设计方案、撰写研究报告）

周莉、张雪芬、钱群囡、肖萍、朱玉琪、张春宇、王宇青、

十、研究结果及分析：

新《纲要》指出：“ 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。

鉴此，我们朝阳幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的游戏活动，在形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，不断优化幼儿园户外体育活动。同时我们还就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，进一步提高教师对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面的发展。

1、建立合理的户外体育活动的目标

为了将我园教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容” 引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。

我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各个班内不同水平的


幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

2、丰富的体育活动形式

体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参加体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好地促进幼儿身体和心理的健康发展。

（１）晨间锻炼活动

为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上进行改革，有目的、有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质，发展能力。我们采用分散开放式，以自制的小型多样器械联系为主，内容丰富，使幼儿在教师的辅导三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

（２）户外体育活动

我们从体育的多维效应、多种活动角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，每天下午开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的户外体育活动。如开展一些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等活动，只需是简单的材料就可进行，不受幼儿人数的限制，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。同时，让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼。从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，丰富和活跃幼儿的生活。培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。 （３）体育教学活动

我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。为此我们课题组进行了深入的研究，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。

我们还针对大、中两个年龄班的特点，各有侧重。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力有所发展，也有一定的自控力等特点，我们采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。针对中班幼儿动作发展特点，我们创设游戏的情景，扮演一定的角色，从而激发幼儿参与游戏的兴趣。

3、有序的开展户外体育活动内容

选择适合于幼儿的体育


活动内容是实现体育目标的有力保证。我们在组织和开展幼儿园户外体育活动时，注意以下几点：

首先．户外体育活动必须贯彻灵巧性原则

幼儿的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差——即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。 如： “老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等。还有用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等等是有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容。

其次，户外体育活动还要体现智慧性原则

体育活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。教师故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏，“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。

再次，户外体育活动还要有坚持教育性原则

户外体育活动的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育活动或者说一个能较好地体现教育性原则的体育活动应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在开展户外体育活动时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。换句话说，所有表现个人技能的游戏最好都用组队的方式来进行。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。 最后，户外体育活动必须强调安全性原则

安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与活动的过程中比较容易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。为确保安全，必须在所有的游戏道具的使用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都安全无虞。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。

同时，还要特别防止人为的伤害。因为有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。

3、有效利用体育器械

※因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材

（1）根据目标选择

教师选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为沙包、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等，并进行科学、合理、系统的安排，交好地完成了周目标，达到了锻炼的效果。

（2）根据材料特征选择

幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提供带有民族特色的材料如：高跷、抬轿子、双人鞋等，提高活动材料的娱乐性和趣味性。

（3）根据季节的影响选择

在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

（4）根据幼儿的年龄差异选择

在提供户外活动材料时，根据幼儿的动作发展水平，为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。 ※自力更生，为幼儿制作适用的体育器材

（1）利用废旧物品制作有色彩、有声响的器材

体育器材是给幼儿进行体育活动用的，那种过于精致的器材一般使用价值不大，，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、安全性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因才，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生。从而才能达到锻炼的效果。例如：我们在拉力器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈”，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣，便于改变长度。自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样可锻炼幼儿的条约能力、钻爬能力等。

（2）配合幼儿民间幼儿自制活动器材

民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。根据民间体育活动的需要，我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。我们用可口可乐瓶制作了幼儿


爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。我们还为幼儿提供绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

※探索创新，发挥体育器材的多种功能

（1）引导幼儿探索体育器材的多种玩法

教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法，并介绍给同伴；对做得好的引诱而教师及时表扬，让幼儿体验成功的喜悦。通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如手腕转动、颈部转动、膝盖转动等，通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛”，还可以在地上滚动，还可以用来开火车等等。一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，培养幼儿活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。

（2）让幼儿在户外体育活动时，不受现成材料和自制材料的影响

在选择活动材料时，无论现成材料还是自制材料，只要是材料的特征和功能适合需要，幼儿就愿意选择，可见是现成材料还是自制材料，并不影响幼儿的活动。只要是能符合幼儿的年龄特征、体现幼儿个体差异、注意考虑季节特征的自制活动材料，就能满足幼儿活动的需要，达到锻炼身体，发展动作技能的目的。我们启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起来玩“拖小猪”和“小球钻圈”的游戏，用双人大拖鞋和竹竿来玩“爬山队”的游戏等等，都充分体现了器材的多种功能。 4、研究的效果

a促进了生长，增强了体能

近年以来，我园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。

b发展了智力，丰富了知识

体育活动使身体活动和思维活动密切配合，为幼儿发展智力、积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，并独立快速和机智灵活地处理活动中发生的问题，促使幼儿观察、注意、思维和想象力的发展。同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：通过“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

c培养了情感，健全了个性

在户外体育活动中，幼儿与同伴的相互交往、共同活动，可以使


幼儿理解互换、输赢等概念，培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作游戏及交往能力，促进了

因地制宜，优化幼儿园户外体育活动

（总结报告）

一、课题的提出

幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。

幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上，因此，作为跨世纪的幼儿来说，首先必须有健康的身体。户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定"自我"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动。但是，在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

因此，我园开展此课题的目的，旨在以优化幼儿户外体育活动的研究为抓手，为创“运动型”的幼儿园开展一些初步的研究和探索。

二、理论依据

1. 教育部颁布的〈〈 幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。

2. 陶行知先生的创造教育思想，他认为，教育上最重要的事是给学生一种创造环境的能力，有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣，主张"行动"是中国教育的开始，"创造"是中国教育的完成。因此，我们的教育应以培养儿童的创造为目的。

3. 法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处。近代生化研究发现运动能使人心情开朗，精神振奋，积极愉快，即使遭受挫折困难，但由于克服困难后的成功感，将获得精神的喜悦，因而会分泌一种Ｂ内啡吠的荷尔蒙，能促进人心智和心灵的力量，能驱动免疫系统，增强健康。

三、 研究目标

1. 通过实验，初步建构我园幼儿户外体育教育活动的一般操作样式。

2. 促进幼儿体格、体能的发展，增强对环境的适应能力。

3. 培养幼儿的健康人格，有责任、有意志，能经受挫折与失败的良好心态以及学会交往、合作和自主自信的精神。

4. 萌发幼儿初步的创造意识，挖掘幼儿的创造潜能。

5. 通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

四、 研究对象及研究方法

1. 研究对象：朝阳幼儿园 幼儿园大、中、小班五个班级的全体幼儿。 2. 研究方法：

(1) 行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。

(2) 观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

(3) 个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。

五、研究操作及研究原则

1.研究操作：

⑴ 合理安排每个活动的内容，确定活动的任务。教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的知识和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用。

⑵ 对幼儿的动作发展给予科学的评价。在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同


幼儿提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性。

⑶ 以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动。创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。全课题组教师要以课题研究和实施为导向，认真学习，确立现代教育观、儿童观，在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导幼儿积极探索。

2.研究原则：

⑴ 尊重幼儿的原则：教师要尊重幼儿的合理意愿与要求，尊重幼儿在活动中所做的努力和成果，不随意否定幼儿的行为，积极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会。

⑵ 主体性原则：只有当儿童作为活动的主体，以发挥其主观能动性，其能力才能得以更好的发展。因此，在体育活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索，把儿童置于活动的主体地位，充分利用园内可行的活动场所、各种自制的体育器械，让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展。

⑶ 因材施教原则：教师平时要注意观察，创设自主活动的条件，并针对幼儿的发展情况设计可行的教育活动，使每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展。

⑷ 实践性原则：课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，设计幼儿户外体育活动，并在实践中总结、提升，使之具有科学性、游戏性。

六、课题研究的时间及步骤

1、 研究时间：（2003.9——2004.7）

2、研究过程：

⑴ 准备阶段（2003.9——2004.1） 教师认真学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。

确定实验班级，制订课题计划。

⑵ 实施阶段（2004.2——2004.6）

全面实施本课题研究计划，进行实验班幼儿的体质、能力发展情况的测查并统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。

⑶ 总结阶段（2004.6——2004.7）

完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。

七、实施保障：

幼儿园非常重视本课题的研究工作，成立了以园长为主的课题组，对课题组实行监控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的教师有丰富的教育教学经验，业务能力强，有市教坛新秀，有市优秀幼儿教师，所撰写论文多次在省、衢州、江山市级获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。

八、成果形式

1. 有关论文及经验总结

2. 体育特色活动设计

3. 研究报告

4. 幼儿个案及分析材料

九、课题组成员及分工

组长：唐静 （全面负责主持工作）

组员：杨柳 （设计方案、撰写研究报告）

周莉、张雪芬、钱群囡、肖萍、朱玉琪、张春宇、王宇青、

十、研究结果及分析：

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。 鉴此，我们朝阳幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的游戏活动，在形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，不断优化幼儿园户外体育活动。同时我们还就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，进一步提高教师对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面的发展。

1、建立合理的户外体育活动的目标

为了将我园教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容” 引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。

我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各个班内不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

2、丰富的体育活动形式

体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参加体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好地促进幼儿身体和心理的健康发展。

（１）晨间锻炼活动

为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上进行改革，有目的、有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质，发展能力。我们采用分散开放式，以自制的小型多样器械联系为主，内容丰富，使幼儿在教师的辅导三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

（２）户外体育活动

我们从体育的多维效应、多种活动角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，每天下午开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的户外体育活动。如开展一些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等活动，只需是简单的材料就可进行，不受幼儿人数的限制，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。同时，让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼。从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，丰富和活跃幼儿的生活。培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。（３）体育教学活动

我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。为此我们课题组进行了深入的研究，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。

我们还针对大、中两个年龄班的特点，各有侧重。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力有所发展，也有一定的自控力等特点，我们采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。针对中班幼儿动作发展特点，我们创设游戏的情景，扮演一定的角色，从而激发幼儿参与游戏的兴趣。

3、有序的开展户外体育


活动内容

选择适合于幼儿的体育活动内容是实现体育目标的有力保证。我们在组织和开展幼儿园户外体育活动时，注意以下几点：

首先．户外体育活动必须贯彻灵巧性原则

幼儿的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差——即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。 如： “老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等。还有用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等等是有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容。

其次，户外体育活动还要体现智慧性原则

体育活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。教师故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏，“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。

再次，户外体育活动还要有坚持教育性原则

户外体育活动的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育活动或者说一个能较好地体现教育性原则的体育活动应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在开展户外体育活动时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。换句话说，所有表现个人技能的游戏最好都用组队的方式来进行。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。

最后，户外体育活动必须强调安全性原则

安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与活动的过程中比较容易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。为确保安全，必须在所有的游戏道具的使用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都安全无虞。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。同时，还要特别防止人为的伤害。因为有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。

3、有效利用体育器械

※因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材

（1）根据目标选择

教师选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为沙包、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等，并进行科学、合理、系统的安排，交好地完成了周目标，达到了锻炼的效果。

（2）根据材料特征选择

幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提供带有民族特色的材料如：高跷、抬轿子、双人鞋等，提高


活动材料的娱乐性和趣味性。

（3）根据季节的影响选择

在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

（4）根据幼儿的年龄差异选择

在提供户外活动材料时，根据幼儿的动作发展水平，为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

※自力更生，为幼儿制作适用的体育器材

（1）利用废旧物品制作有色彩、有声响的器材

体育器材是给幼儿进行体育活动用的，那种过于精致的器材一般使用价值不大，，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、安全性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因才，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生。从而才能达到锻炼的效果。例如：我们在拉力器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈”，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣，便于改变长度。自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样可锻炼幼儿的条约能力、钻爬能力等。 （2）配合幼儿民间幼儿自制活动器材

民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。根据民间体育


活动的需要，我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。我们用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。我们还为幼儿提供绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

※探索创新，发挥体育器材的多种功能

（1）引导幼儿探索体育器材的多种玩法

教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法，并介绍给同伴；对做得好的引诱而教师及时表扬，让幼儿体验成功的喜悦。通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如手腕转动、颈部转动、膝盖转动等，通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛”，还可以在地上滚动，还可以用来开火车等等。一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，培养幼儿活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。

（2）让幼儿在户外体育活动时，不受现成材料和自制材料的影响

在选择活动材料时，无论现成材料还是自制材料，只要是材料的特征和功能适合需要，幼儿就愿意选择，可见是现成材料还是自制材料，并不影响


幼儿的活动。只要是能符合幼儿的年龄特征、体现幼儿个体差异、注意考虑季节特征的自制活动材料，就能满足幼儿活动的需要，达到锻炼身体，发展动作技能的目的。我们启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起来玩“拖小猪”和“小球钻圈”的游戏，用双人大拖鞋和竹竿来玩“爬山队”的游戏等等，都充分体现了器材的多种功能。

4、研究的效果

a促进了生长，增强了体能

近年以来，我园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。

b发展了智力，丰富了知识

体育活动使身体活动和思维活动密切配合，为幼儿发展智力、积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，并独立快速和机智灵活地处理活动中发生的问题，促使幼儿观察、注意、思维和想象力的发展。同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：通过“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

c培养了情感，健全了个性

在户外体育活动中，


幼儿与同伴的相互交往、共同活动，可以使幼儿理解互换、输赢等概念，培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作游戏及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，符合幼儿活泼好动的特点，使幼儿心情愉快、性格活泼开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。、

d不断学习，转变观念

由于活动的开展，本园教师通过课题的研讨学习，活动的开展，不断提高了自身的素质，确立正确的教育观和儿童观，在学习和研讨的过程中，不断完善和充实知识技能结构，如：在开展户外体育活动时，既要考虑率到季节场地，还要考虑到幼儿的身心特点，不仅要加强对体育活动教材和教法的研究，还要研究幼儿的发展规律、学习特点，研究幼儿的兴趣和需要，研究如何使幼儿获得更多的运动体验等等。

我们幼儿园将继续以健康教育为龙头，四育并进，不断提高幼儿素质，促进全面和谐发展！ 

幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，符合幼儿活泼好动的特点，使幼儿心情愉快、性格活泼开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。

d不断学习，转变观念

由于活动的开展，本园教师通过课题的研讨学习，活动的开展，不断提高了自身的素质，确立正确的教育观和儿童观，在学习和研讨的过程中，不断完善和充实知识技能结构，如：在开展户外体育活动时，既要考虑率到季节场地，还要考虑到幼儿的身心特点，不仅要加强对体育


活动教材和教法的研究，还要研究幼儿的发展规律、学习特点，研究幼儿的兴趣和需要，研究如何使幼儿获得更多的运动体验等等。

我们幼儿园将继续以健康教育为龙头，四育并进，不断提高幼儿素质，促进全面和谐发展！