更新时间:2014-07-21 07:30:39
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案例:有一天,早上数数、飞飞来的比较早,我们两位老师跟幼儿交谈了一会后,飞飞就跑到娃娃家里去玩了,数数也紧跟着去了,那里正好放了一个天线宝宝,数数抱起了天线宝宝,在哄它睡觉,嘴里还不停的唠叨着,后来又来了几个小朋友,过了一会,我听到几个幼儿在畅谈天线宝宝的事,穿红衣服的是拉拉,一个说不对是丁丁,丁丁头上是天线不是这样的,当时我没有打断他们的争论,只是在一边听他们说,午餐后,我跟他们谈起了天线宝宝,没想到发言的小朋友这么多,就连平时不爱说话的几个小朋友也说了几句。 分析:晨间活动中听到几个幼儿在畅谈天线宝宝
《上海市学前教育课程指南》中明确指出:强调充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼,开展各种富有野趣的活动。 要因地制宜的创设各种有趣的运动环境,开展形式多样,有野趣的活动,吸引幼儿主动参与,让幼儿体验运动的快乐。《纲要》又明确指出:将周围的自然环境、社会环境作为儿童发展的重要资源。 目前,许多幼儿园在开展体育活动中由于受传统体育观念的影响,活动器材的单一、材料的缺乏、器械设施的模式化以及园所经费的紧缺等,影响着幼儿体育活动的质量。而我园地处农村,有着丰富的竹资源,竹园、竹桥、竹路、竹器星罗棋布,随处可见。
体育兴趣是幼儿参加体育活动的主要动力,培养幼儿体育兴趣不仅是为了更好地推动幼儿参加体育活动,而且也为他们终身参加体育活动打下基础,那怎样才能让幼儿自主地去参加体育锻炼,达到增强体质并促进全面发展的目的呢? 我从以下几方面进行了探索。 通过体育游戏变被动学习为主动学习。 在以往的体育活动中,教师只做示范动作,让 幼儿 机械模仿练习,为了克服这一弊端,我采用游戏的方式组织幼儿练习,把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动。把体育任务寓于既有
观察实录 报纸在我们的日常生活中随处可见,孩子们可能在小的时候还曾玩过撕报纸的游戏呢!但是在本次体育活动中我们请孩子们和报纸一起玩游戏,在我刚出示报纸的时候孩子们就发出了一阵惊呼,而我们的江浩更是跳了起来。在请孩子们尝试用报纸将自己和好朋友连接在一起时,江浩马上找到了自己的好朋友并将手伸进报纸里,兴奋的跑过来对我说:老师,我们合体了。我对他的表现给予了肯定,并请其江浩向其他的同伴介绍自己的玩法。江浩脸上露出了高兴的神情。可是后来江浩在尝试脚多次失败后,他就开始玩起地上破损的报纸。 分析 用报纸将两个好朋友
“”, 运动员致词: (男)尊敬的老师 (女)敬爱的爸爸妈妈、叔叔阿姨 (合)亲爱的小朋友们,大家早上好! 阳光灿烂、欢笑满堂,今天我们迎来了亚迪幼儿园首届冬季亲子运动会,在运动会隆重开幕的时刻,全园老师与小朋友和我们的爸爸妈妈们欢聚一堂。 在这欢喜而又激动人心的时刻,我们一定不会辜负您们的希望, (女)我们会团结协作、顽强拼搏。 (男)我们会赛出水平、赛出风格。 (女)彩旗与鲜花相伴 (男)歌声与微笑交融 (合)在这美好的时刻,我们不会忘记您:我们敬爱的老师,是您一遍遍带我们做团体操,是您一遍遍不厌其烦
中班幼儿平衡能力动作发展报告 ——构建城镇幼儿园体育活动分层次教育模式的系列研究之一 内容提要 : 体育活动是促进幼儿身心健康成长的重要手段。广阔的农村是开展健康 教育,组织幼儿进行身体锻炼的最好场所。野外阳光充足、空气新鲜、 取材方便。针对农村幼儿园的特殊情况:班级幼儿人数偏多,同时受 环境、家长的教养态度影响,幼儿的动作发展存在明显的个体差异。通 过家园配合,利 [9][10]... 用农村自然条件采
一、前言 发展体育运动的根本目的是增强人民体质。随着全民健身热潮的进一步深入,对终身体育的广泛重视,以及多元化文化的渗透影响。重视和培养幼儿良好形体,已作为幼儿园教学的一种新内容出现,它正迎合了现代人们的生理、心理的需求。人类遗传学研究证明,决定体型的前提是遗传因素,但环境、体育锻炼可弥补遗传带来得不足和缺陷。为此,本文对培养幼儿端庄的体态和高雅的气质,通过基本体操锻炼的形式达到建立和塑造幼儿良好的形体这一问题进行分析和探讨;提出了如何合理的解决教学过程诸因素的有效性,才能顺利达到这一目标的可行性。研究对
作者: 瞿燕燕 一、背景《纲要》明确指出培养幼儿对运动的兴趣,是幼儿园开展的运动课程的重要目标。要因地制宜的创设各种有趣的运动环境,富有野趣的活动,吸引幼儿主动参与,让幼儿体验运动的快乐。我园的竹园天地就是这样一个富有野趣,富有挑战的,孩子喜欢的体育活动场所。 二、实录 下午的户外体育活动开始了,老师带着孩子们来到了我们的竹园天地中,待老师对宝宝提出要求后,孩子们便选择了自己喜欢的区域开始活动。 A、梦琀动作利索的抢到了唯一的竹秋千,此时得意的她在秋千上荡来荡去别提有多高兴。这时淑惠羡慕的走了过来,梦琀,
经过上次的研讨以后我负责的走跑跳区来参与的幼儿人数大大减少,其中有些幼儿是因为其他区增添了新的材料;有些幼儿是因为我减少了一种材料的数量,他们选不到自己感兴趣的材料从而不愿意来玩了。但让我感到奇怪的是不管是哪一天,幼儿对助跑跨栏始终保持着强烈的兴趣。在活动中可以看到有的幼儿已经能够自如地进行助跑跨的动作,而且动作的转换间毫无停顿非常的自如;有的幼儿在跑和跨之间双脚老有些别扭。我想着既然助跑跨栏幼儿这么感兴趣,那可一定要让幼儿掌握才行。其实这助跑跨的动作要领在《3~6岁儿童学习与发展指南》中已经明确指出要在