幼儿园现代化教育手段的运用与研究
更新时间：2014-07-21 07:32:20
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幼儿园现代化教育手段的运用和研究
在21世纪科学技术飞速发展的今天，研究、探索、开发和利用现代化教育媒体已受到广大教育工作者的重视。作为学前教育，如何运用现代化教育媒体进行幼教改革，提高教育质量，是摆在我们面前的新课题。在近两年里，我通过学习、观摩和尝试，对现代化教育手段的运用进行了初步的研究。
现代教育包含了丰富的内涵，只凭单一的传统教学手段是难以实现的，作为现代教育一个环节的现代化教育媒体具有新颖、趣味、直观和艺术化等特点，其传输信息的方式也突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，生动形象、信息刺激强、时空宽广，所以能很好地体现现代教育的内涵和要求。另一方面，在幼儿的年龄段其思维形式是具体形象的，幼儿的有意注意时间很短，因此，采用图文、声像融为一体的现代化教育媒体，对优化教育过程，提高教育有效性，改进教学模式能起到很大的作用，能形成从传授知识为主的传统教育到注重幼儿兴趣、能力、个性和素质综合性培养的素质教育上的转变。
通过一段时间的运用，我发现了一些值得我们深入思考的问题，形成了我的一些体会与认识。
一、运用现代化教育手段的目标
随着幼教改革的不断深入，现代化教育手段的运用日趋增多，能否恰到好处地应用，取决于：
1、由教学内容决定。我们应让现代化教育手段在整个教学活动中起到画龙点睛的作用，而不是画蛇添足，所以要根据教学内容来决定教育手段。教育内容是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。现代化教育手段作为一种形式，只有做到有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。
2、为教学内容服务。现代化教育媒体能使教学活动突破时空的限制，把文字、图形、图像、动画、音频、视频等各种媒体结合在一起，并提供人机交互功能。使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而教学内容过分的微机化，就会因过于肤浅而失去一定的深度，使幼儿只有动眼动耳的份而无动脑的机会。这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过“教学要从直观开始，以抽象结束。”因此在运用现代化教育手段时，要突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿通过自己的积极思考和主观努力获取知识，形成能力，提高素质。例如在《有趣的蚂蚁》这样可实际操作观察的活动中，我们首先要让幼儿带着问题去观察蚂蚁有几条腿，身体长得怎样，思考蚂蚁的触角有什么用处，通过讨论再来解决问题，然后再利用现代教育媒体将细节放大，强化操作的不足，对观察的结果进行透彻分析，从而活跃幼儿思维，提高学习的积极性呢。
3、使教学过程优化。在运用现代化教育手段时切忌留于形式，唯“电”是从。我们应认识到引起教育质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。现代化教育手段的运用不能仅仅停留在将静止的图片换成录像或
课件。要让幼儿得到发展，教师观念的转变是非常重要的。只有精心设计才能达到教学过程的最优化，才能使现代化教育手段在幼教这块园地里大放光彩。如果在某次语言活动中，教师虽然给幼儿看的是多媒体制作的动画片，而她的教学设计还如同过去看图片看黑板时一样，看完一段后提问：故事中有谁？狐狸想干什么呢？让我们再来看第二段。那么这个活动的效果可想而知是不成功的。没有很好的设计，再现代化的手段也是一纸空文。
二、运用现代教育手段的作用与意义。
通过实践，我深深体会到现代化教育手段的独特优势。
1、调动感观，激发兴趣。“兴趣”是最好的老师，有兴趣的活动幼儿才乐于参加，才能使学习变成意见愉快的事。幼儿的注意力不容易集中，无意注意占优势，当鲜明的色彩、活泼可爱的画面生动地展现在幼儿面前时，马上就能集中幼儿的注意力，这时幼儿的视、听、说等多种感官都被积极地调动起来了。在讲讲做做《淘气的猴子》中，他们一边看、一边听、一边讨论、还一边学，大大激发了幼儿的兴趣，提高了学习的主活动和积极性。同时在兴趣的感召下，孩子变得想说、乐说，促进了语言的发展。
2、渲染气氛，启迪思维。幼儿的思维还离不开具体、形象。同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。故事《大苹果》中小老鼠被一条大河挡住去路时，多媒体显示出动态的有声有色的画面：我不会游泳那怎么办呢？这样充分激发了孩子想办法帮助小老鼠过河的愿望，于是孩子们开始了大胆的想象。在美术活动中当多媒体技术把生活中的污染集中展现在孩子面前时，大大触动了孩子的心灵。“啊，我们的地球妈妈，快不行啦！”他们迫不及待地要用花红柳绿、天蓝地洁打扮地球妈妈。
黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使
幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。
3、生动有趣，利于表现。幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。在音乐欣赏活动《小鱼和鲨鱼》中，我在让幼儿感受表现小鱼和鲨鱼不同形象的音乐同时，配上了生动的录像。欣赏小鱼游的音乐时，播放海底美丽的热带海水鱼悠闲、快乐地游来游去的画面。欣赏理解鲨鱼的音乐时，配合上鲨鱼张开大嘴扑来的画面。音乐配上情节，幼儿很快就能分辨这两种不同性质的音乐，使幼儿在表现音乐时更逼真、更具有情趣，以真实的感受促进了幼儿的表现能力。
4、方便观察，拓宽视野。现代化教育手段与传统教育手段相比还有很大的优越性，就是它能向幼儿提供当时当地无法看到的和看清的事物、现象和过程，或者无法听到和听清的各种声音。利用现代媒体，可以把极小的物体放大，把极大的世界缩小，把转瞬即逝的变化放慢，使缓慢的变化加快。如《青蛙捉虫》，利用录像能把青蛙用舌头捉虫的瞬间用慢放清晰地让幼儿观察，从而了解青蛙奇怪的舌头和本领。又如：《有趣的蚂蚁》，借助多媒体教学技术，使孩子观察到了在普通条件下无法观察到的过程与现象。俗语说：耳听为虚，眼见为实，幼儿通过自发的观察，解开了疑团，验证的事实会成为他永久的记忆。
三、现代化教育手段运用中的困惑。
实践证明，运用了现代化教育手段使教学过程更加生动、活泼，使课堂气氛轻松、热烈，达到了采用传统教学手段进行教学不能达到的目的。它的未来是鼓舞人心的，但是在尝试和运用的过程中我感到还是有些举步维艰。
首先，硬件不到位。在幼儿园多采用录像幻灯、录音机等，极少使用多媒体电脑，由于电脑价格高、使用复杂，往往只在公开活动中使用多媒体工具，日常教学中则是敬而远之。
其次，老师的能力不够。多媒体是要求我们老师自己制作的，虽然我们学习了最基本的多媒体的制作，但是距离要求还相去甚远，再说由于硬件的关系，学到的一点也没有机会去实践。
第三，幼儿参与的缺乏。目前，我们对现代化教育媒体的运用还停留在教师操作的基础上，如果在教学过程中教学内容，能由
幼儿通过自身的操作，在网上寻找，了解知识，那时师生、人机互动，就更利于激发幼儿的求知欲，激发幼儿主动探索的积极性。
第四，适合幼儿园使用的电脑软件音像资料的缺乏。虽然说老师应该全方位、多角度的捕捉幼儿感兴趣的信息，但是我认为开发幼教这块领地的各种软件、音像资料是很有必要的迫在眉睫的。
古人云：“得其法者，事半功倍。不得其法者，事倍功半。”现代化教育的趋势要求幼教要走上信息化、国际化、全球化的轨道。我们要掌握技术，更新观念，优化知识结构，提高业务水平，将新技术运用到教育实践中去，在幼儿园中普及现代化教育媒体。
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