该不该对幼儿进行电脑教育？

《该不该对幼儿进行电脑教育？》可能是您在寻找幼儿园多媒体教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

[摘要]

电脑是科技发展的重要标志，电脑进入幼儿园是一个趋势。文章从教学目标制定、辅助软件的选择，以及语言的运用方面对幼儿电脑教学的开展进行了探讨。

[关键词] 电脑 教育 幼儿 可行性 必要性

随着社会的进步，我们进入了信息化时代，20世纪发明的现代化工具——电脑，也伴随这一时代进入了千家万户，成为家庭中不可少的工具。同时也进入了我们幼教领域，成为幼教领域里的崭新内容，“宝宝学电脑”也随之成为教育界及社会各界讨论的话题。

“该不该对幼儿进行电脑教育?”对于这一问题有的家长及教育人士产生了疑惑、担心。我们必须承认，幼儿使用电脑是有一系列弊端的，但是作为信息时代重要标志之一的电脑，已不可避免地影响着幼儿生活的方方面面，我们不要因这一担忧就完全否定了幼儿学电脑。笔者认为，幼儿学电脑不仅是必要的，而且是可行的。

因为，一方面，孩子学习电脑能锻炼动作、思维的灵活性，以及知识的丰富性，并在亲自动手操作活动中培养良好个性的发展。另外，电脑是一种平面的表征工具，其中丰富的色彩、千奇百怪的动态画面和动听的音乐，又可以使幼儿在玩乐的过程中自然地掌握一定的知识，同时让他们在视觉及听觉上接触了更多的信息和刺激，并在亲自动手操作活动中获得乐趣和成就感，有利于他们良好个性的发展。以计算机技术机为先导的科学技术对未来劳动者的素质提出了更高的要求，可以肯定地说，二十一世纪的现代人必须懂得运用计算机进行工作。因此，电脑教学的幼儿化必然会成为现代教育的一个趋势。

我们要进行幼儿电脑教育，就根据其年龄特征，生理、心理的发展程度，制定出相对应的教学目标，我们的目标主要是培养幼儿对电脑的兴趣，减少对电脑的恐惧心理，掌握一些最基本的操作，并利用电脑开阔幼儿的视野，开发他们的智力，更着重于幼儿自身素质、能力的培养。一、根据幼儿特点制定教学目标

在大多数人眼中，电脑对于幼儿来说是一个十分抽象与复杂的事物。它所含的一系列专用术语是处于学龄前阶段的幼儿无法理解、认知的。但是我们应该清楚一点，我们让孩子学电脑并不是要他们如成人一般，进行各种诸如文档编辑、编写程序……操作性工作。教学目标是：1、让幼儿对电脑有初步的认识，如电脑由主机、显示器、鼠标、键盘等几大部分组成的，有看、听、作等功能;2、让他们能灵活地、熟练地运用鼠标让他们初步认识键盘及其功能，并能进行一定的操作;3、培养幼儿对科学的探索性，思维的灵活性、创造性。

二、选择生动有趣的辅助软件开展教学。

由于电脑的

CAI软件(计算机辅助教学软件)给孩子提供了生动有趣的生活知识和操作训练，所以孩子在电脑学习中能获得知识和技能的同步发展，这种发展又反过来提高了他们学习电脑的兴趣，使他们更加喜欢电脑、喜欢CAI，从而得到更多的学习和训练，这样多次反复，演示电脑和学习知识的良性循环形成了。

因为在教孩子运用鼠标时，单凭老师讲，枯燥无味的点击，只会让孩子很快就失去学习的兴趣，因为这一年龄阶段的幼儿对同一事物的集中注意的时间是很短的。既然这样我们就要选择一些生动有趣的辅助软件，如金山画王，它里面包含了丰富的图片、色彩，各种各样的绘画工具，点击方便……很受孩子欢迎，孩子从简单的拼贴图片玩到魔术棒，再从彩笔绘画工具玩到画面上色，在这一过程中既使孩子熟练地掌握了鼠标操作，又开发了孩子的思维能力，同时也吸引孩子，使他们学起来更积极，更有兴趣。

三、让形象生动的语言成为联接孩子与电脑的桥梁。

在教学的过程中除了有生动有趣的辅助软件，使孩子更感兴趣，更容易掌握电脑操作外，老师的语言也很重要的。确实，电脑对于前运算阶段的幼儿来说是一个比较抽象的事物。它当中所包含的一些词语，是处于这一年龄阶段的幼儿所不能认知和理解的。这样就需要我们老师用语言把这些抽象难懂的词语转化为形象、生动、易懂的词语，关键是孩子听得有兴趣、明白。

(一)用充满童话色彩的名字去称呼电脑的每一个组成部分。譬如，我们带孩子认识电脑时，对他说：“今天我要带小朋友认识电脑爷爷的一家。你知道他们家有什么成员吗?”然后向孩子逐一介绍成员：显示器妈妈、主机爸爸、鼠宝宝和键盘哥哥等，使孩子从一开始就在童话世界里认识电脑，并产生想了解电脑的兴趣。

(二)让孩子运用了形象生动、朗朗上口的儿歌进行鼠标操作。在教学的过程中，“一四五指两旁握，食指左中指右，轻轻摸着小耳朵，上下左右动一动。”“鼠标鼠标慢慢动，找到颜色下命令，鼠标鼠标慢慢动，再到画面下命令。”这样一来孩子的兴趣又提高了，操作的要领也掌握了。

(三)借用马宏幼儿双语教学中对字母特有的生动描述来进行教学。孩子在操作电脑一段时间后，在运用一些画图软件的过程中，创作了许多作品，此时我们就可以教孩子如何保存自己的作品了。有人可能会认为“保存”这一操作对孩子来说会不会难呢?其实，只要我们适当的变换一下语言就可以让幼儿轻松的掌握了。首先，把电脑中的盘，描述成“箱子”，把文件夹说成是“袋子”，这样转换概念后，孩子就好理解多了。在保存的对话框中，还要写上“文件名”，因为在文件名旁边有个“N”跟着，而“N”

在马宏双语是“小门”，然后跟孩子说，“我们选好箱子、袋子后，就要穿过一扇‘小门’在白色的小道上用键盘给漂亮的画打上好听的名字，最后，就会有一条‘大蟒蛇’——S，在旁边提醒小朋友‘是不是要把画保管好呀?如果是这样就点点我吧’……”，用了一些生动有趣的词语和孩子易懂的概念后，整个复杂的过程就变得非常简单了，教学结束后，许多的孩子都特别是大班的孩子都很快的掌握了这一操作。

每样事物都会有其正反两面，有利弊之分，电脑也不例外。但是在我们对幼儿实施电脑教育时或让幼儿独自玩电脑时一定要合理安排时间;其次在幼儿使用电脑时要教他们正确坐姿，以及眼睛与电脑之间要保持合适的距离……其实，只要老师家长能正确的、认真的、科学的对待它，幼儿学电脑的益处是无可限量的，电脑对于幼儿发展的潜力是很大的，还需要我们不断的去研究、探索。

[参考文献]

《幼儿园开展电脑兴趣活动的阶段研究报告》

《让电脑成为孩子的一件工具》 周林 《幼儿教育》导读 2004/5

《e时代宝宝玩电脑简单》 《母婴世界》2004/
《幼儿用电脑的利与弊》 张翠凤 《中国妇女报》2003/11/19

《宝宝和电脑交朋友》 金怡 《为了孩子》2004/1B