更新时间:2014-07-21 06:36:40
《论文:利用农村泥土资源,促进幼儿发展》可能是您在寻找农村幼儿园教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【内容摘要】:玩泥是孩子的天性,发展幼儿泥工教学活动,能提高幼儿的技能,开发智力,还有利于幼儿手部肌肉的锻炼。幼儿在泥工活动中,想象力得到自由的发挥,通过实践,将学到的知识广泛的应用,在幼儿积极创造的基础上,促进了幼儿全面的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿的一生发展打好基
[内容提要] 一所幼儿园的教学质量的提高最根本的是从教学研究中来,源于教师专业能力的有效运用。在我们这样一所师资力量相对薄弱的乡镇中心幼儿园,要提高教师的专业水平,唯一的途径就是把教师引领到研究的道路上来。园本教研是实施新教育实验的主要途径,它可以提高教师专业素养,转变教师教育理念,促进教师专业发展,为教师合作劳动开辟耕地,发挥1+12的功效,使各种教育活动得到整合,激活科研细胞,提高课程教学能力,加快新课程改革的进程,让教师的理想在这里绽放,分享教育的快乐,提升幼儿园办学质量,为幼儿园品牌的建设引渠,开
新街镇中心幼儿园 戴冬兰 农村幼儿园目前最大的一个问题,便是班额大空间小,正因为此原因,农村幼儿园基本上是上课多、游戏少,即使有游戏,也莫过于放羊式的自由游戏即玩耍,或是老鹰抓小鸡、丢手绢等,显得单调贫乏。究其原因,用靖江市第一实验幼儿园卢素芳园长的话讲,很多教师其实还不具备发现、分析、指导等方面的意识与能力。教育观念陈旧,重上课轻游戏;还有的教师养成了慵懒的习惯,因为上课没有开展游戏那么繁杂,需要准备许多玩具。当然,我们也是农村幼儿园,确实存在班额大空间小的现象,再加至于缺少玩具。但是,我们综合利用,巧
农村的生活是很精彩,在农村里长大的孩子,对农村的环境一点都不陌生。他们很喜欢在空旷的田野上撒腿乱跑。很喜欢随手摘起路边的小花,小草把玩,很喜欢把自己融入到这片乡土中。在农村乡土气息的材料十分丰富。秋天,黄澄澄的玉米,金灿灿的稻谷,圆滚滚的西瓜,春天各种叫的出名字的花或叫不出名字的花,满山满地的开放。各种豆类挂满了枝头。夏天,农民丰收的场景印蛮眼帘。这些都是生活中的好材料,更是我们农村得天独厚的资源。对于我们农村幼儿园来讲,收集有乡土气息的材料并不是一件难事。我们的家长多半也是农民,让孩子在家长的帮助下收集
材料收集使用,教师是关键。农村幼儿园大多数教师的自身素质不高,并没有受到过专业的幼师培训。对于环境创设和区域创设有着局限性。很多老师自己对区域的认识不深,只有模糊的概念。园内要求班级必须创设区域,为了应付检查情急之下只好硬着头皮创设几个只有外表而没有内涵的空架子。我们也常常会听到身边出现这样的声音,又要检查区域了,到底还要投放些什么材料呢?还有那些东西是我没想到呢?也有这样的情况:想法很多,但是好像施行起来都不靠谱,也不知道自己想的应该从哪方面开始着手准备。这些都是教师能力有限的征兆。甚至有时候区角只是摆
新《纲要》明确提出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。 陶行知先生有一句话:活的乡村教育要用活的环境。现在的农村不但有丰富的自然环境资源,更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。我们幼儿园就是一所乡镇幼儿园,在我们身边就有着丰厚的具有乡土特色的自然资源,但如何有效的利用这些资源,创设让孩子喜欢的、有创意的具有乡土化特色的环境,一直是我们在不断努力的方向。 很高兴幼儿园开展了这样一次班级乡土化创意环境的交流,让我们在相互的交流中,学习到更多的创意设计。 对于我们班来说,创
周一中午的周例会上,李园长对我园的乡土生活教育特色从概念界定、特色教育理念、特色课程化建设等方面进行了全面的解读与分析,使我对我们的特色教育有了更全面、更深入的了解。 为了使孩子能在乡土环境中感受生活的美丽,在集体教学中享受生活的快乐,在探索实践中积累生活的智慧,为做到资源乡土化、教育生活化,我也通过课题进行了许多的实践研究。如:07年的课题《利用农村资源提高中班幼儿绘画想象力》就是挖掘一些特征鲜明、形象生动可爱、能够引发孩子创作欲望的农村美术资源,如形状各异的树叶、南瓜、芋艿;大小不同的石头;形态各异的
李琳 江油市武都幼儿园 [摘要]:笔者走访和访问了农村多家中小型幼儿园,发现受幼儿入园人数、幼儿园场地狭窄等外在因素的影响;幼儿园师资条件、对早操的认识程度的内在影响,早操活动中出现了全园用同一个早操等情况。针对上述情况,笔者提出了相应的改进策略。 [关键词]:农村,中小型,早操,科学编排,策略 前言 幼儿园早操是发展幼儿基本动作能力,促进幼儿身心健康的重要教育形式。在《幼儿园教育纲要(试行)》中指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿园的健康放在工作的首位。幼儿园早操作为幼儿园健康领域的重要组成部分,
一、课题的提出:《幼儿园指导纲要》中明确指出:引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。《纲要》中关于科学教育的内容和要求中,还多次提到了诸如利用身边常见事物和现象、从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手、从身边的小事入手等要求,这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人有意义,是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题,他才能积极主动地去探究,才能发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到