基于行动的农村幼儿园协作教研

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[内容提要]一所幼儿园的教学质量的提高最根本的是从教学研究中来，源于教师专业能力的有效运用。在我们这样一所师资力量相对薄弱的乡镇中心幼儿园，要提高教师的专业水平，唯一的途径就是把教师引领到研究的道路上来。园本教研是实施新教育实验的主要途径，它可以提高教师专业素养，转变教师教育理念，促进教师专业发展，为教师合作劳动开辟耕地，发挥1+1>2的功效，使各种教育活动得到整合，激活科研细胞，提高课程教学能力，加快新课程改革的进程，让教师的理想在这里绽放，分享教育的快乐，提升幼儿园办学质量，为幼儿园品牌的建设引渠，开掘活水源头。

关键词：协作 互动 行动 分享

一个团队给予一个人的帮助不仅是物质方面的，更多的在于精神方面。一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的信心，一个充满斗志的团体能够激发每一个人的激情，一个善于创新的团队能够为每一个成员的创造力提供足够的平台，一个协调一致、和睦融洽的团队能给每一位成员一份良好的体验。培养团队成员的协作精神，使其在团队中感受积极的氛围，在团队中工作得更顺利、心情更愉快!

一、在和谐合作的教研氛围中协作整合。

幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种整体效应，更需要团队的合作。我园注重在园内建立良好的人际关系和高凝聚力的教研团队，团结互助、不分彼此，创造师师、师幼共同成长的和谐教科研究氛围。

1、主题教学研讨，体现教研合作精神。课程是有局限性的教材蓝本，而教育是灵活多样的，教材中的有些活动在我们这样的农村幼儿园实施缺少现实的条件，我们无法让孩子体验和感受，这样的主题内容是很难实施的。于是我们选择了替换，将符合本地开展又有利于幼儿学习的乡土内容代替了不适合的一些活动，实现了调整、充实、更新的园本化过程。如大4班的健康游戏《跳皮筋》，新教材上有两首儿歌“新旧歌谣” 和“颠倒歌”正好与民间游戏“跳皮筋”配起来。而以前流行的皮筋游戏的儿歌“小河水，哗啦啦，我和姐姐采棉花，采来的棉花交国家，国家心里乐哈哈”。现在已经不适合，于是就把这两首儿歌用到了游戏中，在《亮眼看世界》主题中生成了这一健康活动。这是教师们合作研读分析教材的效果。

2、乡土环境创设，展现协作劳动成果。

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会与条件”教育者应根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极互动的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展。

为此，我们教师注重为幼儿创设良好的学习活动环境，幼儿园最具特色的是乡土环境布置，有各种布艺挂饰，稻草编制，芦竹、芦苇花、竹制品等等。这是教师们利用课余时间做出来的成果，每当中午幼儿午睡时间，空班的教师就会聚集在一起编的编、缝的缝、剪的剪，布艺蔬菜水果挂满了走廊、摆满了超市;芦竹帘子供幼儿作品展示。

在主题环境的创设上年级里有共同的特点又有班级的特色，象小班组在区域中都投放了用纸盒制作的手指套圈;中班组用布制作了许多布艺水果布置成水果超市;大班组挖掘了许多民间教玩具运用于开展幼儿健康游戏。

3、教具资料积累，实现教具资源共享。课前准备提高课堂教学有效性的重要有一环。教师们利用空班时间，为下一周主题活动做好准备工作，共同制作教玩具运用于课堂教学，保证每个活动在课前都做好充分的准备，让每一个活动开展得生动活泼富有成效，也节省了许多教学资源。如小班组有一位具有美术专长的老师，为许多活动绘画教学图片;大班组在《亮眼看世界》主题中用服装厂用剩的线圈制作“望远镜”，《动物，我们的朋友》中制作了许多的动物头饰、动物小图片;又如中班年级在进行《香香的蔬菜》主题中，中(4)班准备的蔬菜印章让其他三个班级轮流使用，实现了教育的资源共享。

二、在村级教研组的互动交流活动中生发效益。

同心山成玉，协力土变金。成功，需要克难攻坚的精神，更需要团结协作的合力。村幼的教师分散在各村各点，平时教师们在一起研讨的时间不多，村幼的两个教研组充分利用隔周一次的教研活动与中心的教研组进行积极的互动，组间的教研互动交流让中心示范引领发展。

1、学习运用，突现乡土教研特色。每次的活动，各村幼教点的老师就会从四面八方积聚到一个地方，有时活动的地点定在较偏的地方，有的老师就要行20多里的路来参加教研活动，但老师们丝毫没有怨言，她们总是以积极的心态投入到每次活动中，因为她们真真切切地感受到集体协作研究的快乐享受。村幼的老师把中心的教育信息及时引用过来在村幼开展，中心幼儿园的老师总是主动提供各种教学的便利，各自优势互补，快乐分享。如上学期村幼中班组开展的《利用乡土资源 开展教学活动》的专题中，徐紫梅老师看到中心幼儿园区角的草垫很好玩，考虑到农村多的是稻草，就发动家长为每个幼儿制作了一个，设计了一个健康活动《草垫乐》在教研组执教公开课，得到了全组教师的好评，然后大家对该活动进行分析评议修改，后来此活动设计获得了平湖市优秀活动方案设计二等奖。这是协作研究的成果。

2、教玩具流动，让各村孩子都享用。在村幼的各教学点都有一些全镇教师利用乡土材料制作的教玩具在区域活动中，有“趣味积竹(浙江省民间教玩具制作比赛二等奖作品”“竹飞机”“呼拉拉”“布沙包”等，这是教师们经过共同商讨后的决定。每次教研活动，教师们都会带上自己亲手制作的几件教玩具送到活动的村幼儿班，让该点的幼儿享用到教研组全体教师对孩子的这份爱心。然后到下次活动的时候再转移到另一个村幼教点，让教玩具流动到每个村幼，实现了在流动中的教玩具资源共享。

3、一起活动，相互借力。团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越个体的局限，发挥集体的协作作用，产生1+1>2的效果。参加集体活动、可以增强我们的团结协作意识，进而产生协同效应。在遇到困难的时候就能集体想办法、出主意，做到“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，积聚集体的智慧和力量。让村幼的老师到中心幼儿园参加活动，开展同年级教研组互动研究，有时安排两个教研组各提供一堂研讨课，比较分析，以此提高课堂教学质量。



三、在培训培养中促进教师专业成长。

1、建立调研组织，抓教学常态管理。在期初制定的研训工作的指导下，教科室总是以不同的形式深入教师、深入教育教学的各个环节进行调研。成立了有园领导、教科室和教研组长等一些骨干教师组成的调研小组，通过对半日各环节活动、课堂教学、晨间活动、户外游戏活动等方面设计调研表，坚持每周半日逐班进行调研，抓好教师“常态课”的教学质量，提高教师教学设计的能力。通过调研使教师明白了要组织好幼儿一日活动的各个环节，需要自己平时的精心组织和管理，需要教师合理地安排组织幼儿一日活动，需要立足于平时的扎实工作。

2、分层培训，彰显教师个性。幼儿园有名师培养三年发展规划，各教研组有骨干教师培养目标，教师个人有个人成长计划。我园利用省市级开展的各种研训活动提供教研组长、骨干教师外出学习的机会，采取分层培训的方式有针对性地进行培训培养，比如，让教研组长与平湖市实验幼儿园的教研组长结对学习;让三年内新教师与实验幼儿园的教师结对学习;让有教学专长的教师参加学科教学听课活动，使教师的课堂教学体现专业化，找准自己努力发展的方向。3、结对帮带，做好新教师培养。通过师徒结对、指导帮带，新教师上岗两周内上“亮相课”，三个月内上“过关课”，学期上汇报课。师徒结对每学期相互听课不少于10节(专门有一本记录本)。学期结束师徒各写一份指导和学习总结。因此新教师总是很快能成长起来。

四、在教科研训一体中发挥整体功能。

我们立足本园特点，以课题研究为载体，重视科研促训，挖掘资源优势，强化教学过程的实效性研究，通过教——研——训三位一体的园本研训方略，走内涵发展之路。几年来，我园始终坚持以科研为导向，以课题带动教学研究。教研组有研究专题，中心教师人人参与课题研究，并把课题研究与平时的教育教学工作紧密结合。

1、“专题式”研究，激活科研细胞。

有这样一句名言：“没有一只鸟会升得太高，如果它只用自己的翅膀飞升。”无论是自然界的鸟儿，还是我们人类，想要飞得高，想要有所成就，离不开他人给你的推升之力。如果人与人之间都能相互借力、彼此提携，那么，大家前进的步伐会整体加快，成功指数也会比单打独斗、孤军奋战时高得多。以“问题研究法”带动课题研究，把平时教学中的问题确定为教研组的研究专题，在问题中生成课题，激发了教师开展教育科学研究的活力。

2、课题公开实践，提高课题的互动研究。

雁南飞以“V”字型队列飞行。当一只大雁展翅拍打时，其他大雁则立刻跟进，由于向上气流的浮力，把整个雁群一起抬升。借着“V”字队形，整个雁群比每只雁单飞时，飞升能力至少增加了71%。这就好比分享共同目标与集体感的人可以更快、更轻易地到达他们想去的地方，因为他们凭借着彼此的冲劲和助力而向前行。大雁运用集体力量的典范告诉我们集体协作研究的力量。我们结合周六教师园本培训时间开展课题公开实践活动。每月一个课题进行公开展示，结合课题性质分别以不同的形式进行，有区域活动展示，有游戏活动展示，有课堂教学展示等等。

当我们工作遇到困难，内心感到忧惧和无助、犹豫不决时，我们最需要团队内部成员之间发自内心的鼓励，它可以使我们战胜自我，可以使我们跨出决定人生的重要一步，这时我们会强烈地感受到来自团队的巨大力量。课题公开实践就是借助集体的力量来解决教师个人在研究中碰到的问题，将单个的研究成效进行整合。如2006年11月25日沈美玲老师的课题公开活动之前，教科室针对她的课题的特点，提议应该设计几份个案调查表，让课题组的人员在活动中注意对幼儿的个案记录，这样便于对课题研究进行分析。她研究的是一个关于幼儿行为习惯培养的课题，她针对目前幼儿大多有独占心理这一现实问题，觉得要改变幼儿的行为态度首先要塑造幼儿的美好心灵，她设计了一个小班综合活动《快乐分享》。在活动中让课题组的人员分工做好对个别幼儿的观察记录，看幼儿活动中的行为改变过程，从而判断课题活动的成效。然后再把自己的课题研究过程以及已经开展的一些活动向全体教师作了介绍。一个人有一个人的智慧，一百个人就有一百个人的智慧，沈老师抓住时机把平时课题研究中遇到的问题抛出来让大家思考，获取其他教师的建议。

3、完善教科研制度，推进教科研行动。俗话说;“无规矩不成方圆”。没有一定的规章制度，也不可能有集体的存在，因为集体是建立在一定的规则之上的。每个教师有着不同的家庭背景、生活环境、个人经历、兴趣爱好，有着不同的事业追求，他们生活在同一集体必须得有一定的规章制度可循。为此我园规定了教科研工作的一些规章制度，比如将教科研工作与教师评优考核结合起来等等，设计了教师业务档案卡，记录下教师的成长轨迹。发挥人人参与课题的实际意义，依此促动每位教师踏上教科研究的轨道。

在协作、民主、和谐的教研工作氛围中，教师之间形成了一种团结互助、互相尊重、优势互补的教育合力，这是实施创新教育和素质教育的前提。 “集体是教育的工具。”教师在集体中受到关怀，体会其中的温暖，发挥个人的主观能动性，分享集体共同劳动的快乐和幸福。这很大程度上促进了教师的专业发展，为农村幼儿园教育质量的提高做出了有益的实践行动。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》《学前教育研究》