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农村留守儿童阅读新天地---读《让学生学会阅读--群文阅读这样做》有感

农村留守儿童阅读新天地---读《让学生学会阅读--群文阅读这样做》有感

更新时间:2018-12-19 15:57:22

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第一次结识“群文阅读”这个词语是来源于《让学生学会阅读--群文阅读这样做》这本书。通过这本书也第一次“认识”了蒋军晶老师:蒋老师是著名的儿童阅读推广人,2015年全国教育改革创新优秀教师和浙江教育十大年度影响人物,第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖获得者。书刚收到的当晚就迫不及待的看了,内心有种想阅读的渴望,爱不释手。夜晚独自一人,躺在床上,手里捧着书,慢慢地品味,通过细细品读,感受颇深。

“群文阅读以多样化议题为纲,专题式地组织多篇课文,指导学生开展互文阅读,打通了课内与课外,形成了语文课程与教学的一种新常态,是语文课程建设与语文教学改革的重要收获。”

群文阅读要求在较短的时间内(一节课或两节课),针对某一个议题,展开多篇幅的专题性阅读。学生通过自己的阅读来练习浏览、默读等无声视读方法,不断的提升自己的阅读速度及感受文章的写作方法及策略。农村留守儿童多数是由祖父母或者是外祖父母带的,他们文化水平低,对阅读的重要性认识不够,认为:只要把语文课本学好就行了,读那些闲书干什么。家里根本没有可供孩子阅读的环境,更别提给孩子买课外书了,甚至于有的家长根本不让孩子看,认为耽误孩子的学习。在无力改变当前留守儿童家长这种不重视、不支持的情况下,群文阅读正好弥补了孩子课外无法阅读的缺憾,缩小了与同伴之间的差距。我曾经试上了几节群文阅读课,从孩子在课堂上的表现来看,孩子们是喜欢的。他们在课堂上讨论、提问、争论、辩解,远远超出了我的想象:比上语文课本的课文还积极。以《如何看待狐狸》这节课为例,在孩子们说出狐狸是狡猾、自私、奸诈、甜言蜜语、仗势欺人的印象后,我出示了《我喜欢你,狐狸》这首诗,让孩子们齐读,辩论:喜欢狐狸的理由和不喜欢狐狸的理由。然后破解真相,还狐狸的清白,让孩子们欣赏《狐狸的秘密生活》及《火焰冰--狐狸的故事》,感受狐狸的另一面:爱子情深、机智团结,从而改变对狐狸的印象。最后和孩子一起探讨故事中的写作方法--象征。整节课孩子们在不停的读、不停地讨论,不停地思考,仿佛是做一件非常有意思的事。课后,孩子们还是意犹未尽,纷纷读起《火焰冰--狐狸的故事》。孩子们在课堂上读了四五篇与狐狸有关的童话,既扩大了阅读视野,又提高了孩子们的阅读能力。

农村留守儿童--这个特殊的群体,由于家庭环境的影响已不能像正常的孩子一样,回到家后快快乐乐地畅读一番。这就要求我们的语文老师,在课堂上要尽量多的开展群文阅读活动,让孩子多读、多想、多说、多练,不断地提高自己的阅读能力,提升自己的阅读速度、阅读策略,给农村留守儿童创造出一个新的阅读天地。
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