农村留守儿童阅读新天地---读《让学生学会阅读--群文阅读这样做》有感

更新时间：2018-12-19 15:57:22

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第一次结识“群文阅读”这个词语是来源于《让学生学会阅读--群文阅读这样做》这本书。通过这本书也第一次“认识”了蒋军晶老师：蒋老师是著名的儿童阅读推广人，2015年全国教育改革创新优秀教师和浙江教育十大年度影响人物，第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖获得者。书刚收到的当晚就迫不及待的看了，内心有种想阅读的渴望，爱不释手。夜晚独自一人，躺在床上，手里捧着书，慢慢地品味，通过细细品读，感受颇深。

“群文阅读以多样化议题为纲，专题式地组织多篇课文，指导学生开展互文阅读，打通了课内与课外，形成了语文课程与教学的一种新常态，是语文课程建设与语文教学改革的重要收获。”

群文阅读要求在较短的时间内（一节课或两节课），针对某一个议题，展开多篇幅的专题性阅读。学生通过自己的阅读来练习浏览、默读等无声视读方法，不断的提升自己的阅读速度及感受文章的写作方法及策略。农村留守儿童多数是由祖父母或者是外祖父母带的，他们文化水平低，对阅读的重要性认识不够，认为：只要把语文课本学好就行了，读那些闲书干什么。家里根本没有可供孩子阅读的环境，更别提给孩子买课外书了，甚至于有的家长根本不让孩子看，认为耽误孩子的学习。在无力改变当前留守儿童家长这种不重视、不支持的情况下，群文阅读正好弥补了孩子课外无法阅读的缺憾，缩小了与同伴之间的差距。我曾经试上了几节群文阅读课，从孩子在课堂上的表现来看，孩子们是喜欢的。他们在课堂上讨论、提问、争论、辩解，远远超出了我的想象：比上语文课本的课文还积极。以《如何看待狐狸》这节课为例，在孩子们说出狐狸是狡猾、自私、奸诈、甜言蜜语、仗势欺人的印象后，我出示了《我喜欢你，狐狸》这首诗，让孩子们齐读，辩论：喜欢狐狸的理由和不喜欢狐狸的理由。然后破解真相，还狐狸的清白，让孩子们欣赏《狐狸的秘密生活》及《火焰冰--狐狸的故事》，感受狐狸的另一面：爱子情深、机智团结，从而改变对狐狸的印象。最后和孩子一起探讨故事中的写作方法--象征。整节课孩子们在不停的读、不停地讨论，不停地思考，仿佛是做一件非常有意思的事。课后，孩子们还是意犹未尽，纷纷读起《火焰冰--狐狸的故事》。孩子们在课堂上读了四五篇与狐狸有关的童话，既扩大了阅读视野，又提高了孩子们的阅读能力。

农村留守儿童--这个特殊的群体，由于家庭环境的影响已不能像正常的孩子一样，回到家后快快乐乐地畅读一番。这就要求我们的语文老师，在课堂上要尽量多的开展群文阅读活动，让孩子多读、多想、多说、多练，不断地提高自己的阅读能力，提升自己的阅读速度、阅读策略，给农村留守儿童创造出一个新的阅读天地。