《依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的研究》中期报告

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中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
 
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间：2015年6月23日
地点：泰兴市济川中学
主持人：蒋建雯
评议专家：蔡鑑民 蒋建雯 夏锦阳 王健康 杨军 钱为群 陆军  
参与人员：幼儿园课题组主持人及核心成员
 
 

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
2010年，泰兴市教育局为了推动学前教育均衡发展，组建了学前教育发展共同体。为充分发挥我园作为责任主体单位的示范引领作用，促进我市学前教育优质、均衡发展，我园申报了课题《以共同体为依托  区域推进农村幼儿园自主发展的研究》，经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为2013年度江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题。自课题正式启动以来，我们课题组成员群策群力，且行且思，取得了阶段性成果。
（二）前期研究回顾
一、课题研究主要回顾
（一）加强组织建设，建立研究机制
首先，根据课题实施方案，我们成立了课题研究领导小组，建立了课题研究制度、课题研究工作制度，明确了课题组成员工作要求和必须履行的职责。在此基础上，根据泰兴市《关于建立学前教育发展共同体的实施意见》《市教育局关于深入开展学前教育区域教研共同体活动的通知》《区域教研共同体建设评价方案》等文件精神，结合我们共同体的实际情况，分别制定了《共同体章程》《共同体工作制度》《共同体五年行动计划》等，在共同体责任主体单位、成员单位等不同层面上明确了职责和任务，从而确保了课题研究的规范性和常态化。
（二）强化理论学习，完善研究设计
本课题研究区别于我们以往开展的一般性教育教学研究课题，它站在区域共同、均衡发展的层面上，关注农村幼儿园的自主发展，这对课题组中作为教学一线教师及农村园园长、教师的成员来说是一大挑战，因此我们把理论学习作为研究进程中的一项重要内容。一是进一步学习国内外共同体建设理论、现代学校管理理论及学校自主发展理论，明晰本课题研究目标与重点，使研究方向明确。期间，重点组织课题组成员学习了《区域教育共同体建设的实践与研究》《在示范辐射中实现共同发展》《让学校走向自主发展》等有价值的文献，从而使课题研究有所借鉴。在此基础上，还购买了2000多元有关课题研究的书籍，课题组成员认真学习，理论认识有明显提高。二是进一步研习方案，完善研究设计。2014年4月，本课题成功开题，专家在充分肯定了本课题独特的研究价值及清晰的研究设计的同时，也提出了很多宝贵的建议，我们依据专家意见，对实施方案进行认真的讨论与分析，对课题的四个子
项进行了细化设计，突出了各子项的研究重点，使各子项思路清晰，重点突出。子课题一重在通过调查分析，深入了解农村幼儿园发展现状，探寻农村幼儿园自主发展的关键要素；子课题二重在在实践中探寻区域推进农村幼儿园自主发展的支持性策略和实现途径；子课题三重在加强个案研究，以个案研究探寻农村幼儿园发展的共同特征和规律；子课题四重在共同体运作模式的提炼、经验推广和成果分享。通过四个子课题的研究，使本课题多线切入，齐头并进，确保研究取得预期成效。
（三）扎实开展活动，有效促进发展
自课题启动以来，我们紧紧依托共同体，在认真调研分析农村幼儿园发展现状的基础上，组织开展了形式多样的共同体活动，有效促进各成员单位在办园理念、管理机制、队伍建设、办园特色等方面获得发展
1.加强培训，提升理念
我园先后组织共同体成员单位参与了由我园组织的《幼儿园教师专业标准》《3—6岁儿童学习与发展指南》《十年后纲要再回顾》等专题培训，聆听观摩了南京市实验幼儿园、南京第一幼儿园、南京樱花幼儿园、北京清华大学附属幼儿园园长教师来园作的精彩报告和教学活动展示，暑期培训更是资源共享，每年暑期共同体老师们都和我园教师济济一堂共同学习理论，观摩实践。多样的培训让老师们的思路广了、眼界宽了，教育理念不断更新，教育行为不断改善。
2.联动研讨，思维碰撞
幼儿园办园品质要提升，园长是关键。为不断提升园长管理理念、管理能力与水平，我们先后在2014年秋学期和2015年春学期召开了幼儿园园长管理研讨会、业务园长一日保教常规实施跟踪研讨会，大家畅谈了各园在管理中存在的困难、困惑和问题，通过相互的积极交流和我们的适时答疑解惑，有效帮助大家理清了思路，找准了方向，为依法办园、高质量办园奠定了基础。为不断加强教育研究，我园积极组织开展各类教育教学竞赛、游戏比赛和研讨活动，先后打磨输送了多个优秀教育活动、游戏活动参加全市比赛，均取得优异成绩。
3.开放送教，树立标杆
为有效促进共同体成员单位不断规范办园行为，改善教育教学实践，我园以开放、接纳、共发展的心态推行开门办园，加强交流合作，一方面充分满足共同体成员单位随时来园观摩、跟岗培训的学习需求，另一方面，在市局学前教育科的精心组织安排下，积极承办开放活动，先后对全市开放了幼儿园一日保教常规观摩活动、泰州市幼儿园区角游戏观摩活动、两次教育科学规划课题开题、结题现场观摩活动。幼儿园丰富生动的游戏环境，规范有序的一日保教常规、严谨高效的课题研究，对推进全市幼儿园课程游戏化、保教管理的精细化、教科研工作的规范化起到了良好的示范引领作用。为把先进的教育教学理念送进各成员单位，我园还多次开展骨干教师送教活动，先后组织送教到分界镇长生幼儿园、新街镇中心幼儿园，送教现场对所有成员单位开放，收到较好效果。
4.园际观摩，互学互促
为有效促进园际间的互动交流，我们创新开展共同体成员单位园际观摩活动，活动采取邀请和自我申报相结合的方式，承担现场的幼儿园精心准备半日活动，共同体成员单位一同
观摩研讨。由于学习机会宝贵，大家非常珍惜，参与热情很高，滨江镇中心幼儿园、江平路幼儿园、新街镇中心幼儿园、分界镇长生幼儿园等先后对共同体成员单位开放了半日活动，在共同体中营造了互帮互学、比学赶超的良好氛围。
5.指导创建，促进提升
近年来，优质幼儿园创建工作是全市学前教育的重头戏，课题开题后恰逢古溪镇中心幼儿园创省优质幼儿园，我园园长、骨干教师都全身心投入，积极帮助创建，确保创建成功。老师们无数次放弃休息日，带上自己精心准备的各类纸张、材料，和创建园的老师们共同规划设计班级、幼儿园环境，为创建打造了亮丽的风景。由于创建目标明确，措施得力、方法得当，幼儿园在评估验收过程中受到专家一致肯定，尤其是对农村资源有效利用的办园特色得到充分肯定，最终一次性通过，实现了古溪镇中心幼儿园发展史上的突破。
，并初步彰显了共同体“和而不同”的核心文化。
（四）注重反思梳理，不断改进策略
按照实践—反思—实践—总结的总体原则，我们加强研究进程中的反思梳理，以不断改进策略，找准方向。一是通过课题组例会，不断对共同体活动进行回头看，针对每次共同体活动的情况进行实效分析，并提出改进策略，使共同体活动不断优化。二是在个案研究中，通过访谈、观摩、跟岗、沙龙等途径，加强对个案园阶段发展状况的调查、分析、梳理和反思，及时提出促个案园发展的改进策略，同时总结提炼出可供他园借鉴的经验与做法，使园长、教师在办园理念、课程设置、队伍成长、特色形成等方面深入主动思考，自主发展意识增强，自主改善能力提升，幼儿园呈现良好发展态势。
二、前阶段研究遇到的主要问题
1．参与本课题研究人员面广，有市区幼教教研员，有省示范性实验幼儿园园长、骨干教师，更为特别的是邀请了部分有代表性的农村幼儿园园长、骨干教师参与。研究人员既是研究者，同时也是被研究者。本课题研究可以真正听到来自不同层次的声音，知晓来自一线最真实的需求，从而取得研究的实际价值。但研究人员的分散也给实际造成一定困难，我们将进一步完善课题研究机制与激励机制，焕发研究人员研究热情。
2．研究人员自身理论水平、研究水平有差异，导致各子课题研究深度不一，少数研究人员还不能从宏观层面把握研究目标与研究内容，拘泥于某一方面的专项研究，课题组将定期采取大组交流研讨、研究辅导，对个别难于把握的研究内容，集体进驻，攻克研究难关。
3．在本课题研究的过程中，我们始终明确研究研究方向，但在实施过程中，我们一直以共同体为依托，在充分发挥城市教育的先导、示范、辐射、扶持作用，加大城乡资源整合和对接力度，实现理念、资源、方法、成果共享上做足了文章，但是还未曾将农村幼儿园推出来主动接受研究任务，在被研究的过程中，发挥主观能动性，充分肯定、增进、利用农村教育的优势和特色，尊重农村教育的定位与功能，创造性地探索有农村教育特色的发展道路研究还不够。
三、下阶段研究任务及确保研究成果的主要措施
下阶段研究任务：
对照预期结题时间，前面研究的内容比较多，研究的任务十分艰巨。对照各子课题实施方案，各子课题主要研究任务是：
1．子课题一《依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的理论研究》要能科学定义“农村幼儿园自主发展”；建构比较完善科学的农村幼儿园自主发展基本理论体系。
2．子课题二《区域推进农村幼儿园自主发展的支持性策略和实现途径研究》，对照研究目标，要探索农村幼儿园自主发展的机制，研究提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高的途径、方式、措施。
3．子课题三《农村幼儿园自主发展的个案研究》我们选取共同体内3个分别代表发达、较发达和欠发达的乡镇的幼儿园为重点研究对象，对幼儿园的发展理念、管理方式、学术氛围、教师队伍、幼儿发展、外部环境进行跟踪考察与研究，积累具有特色的个案，样本的选
择是否科学，是否真正代表本市农村幼儿园的不同发展水平，我们还将进一步从科学的角度，正确运用好个案研究法，由个体发展规律揭示整体的某些共同特征和规律，从而对区域内幼
儿园予以指导借鉴和推广。
4．子课题四《共同体运作方式及学前教育区域推进有效模式研究》本市在共同体运作方式上积累了一定的经验，也取得显著的效果。现在要研究的是如何形成共同体运作有效建设机制，构建共同体文化。
确保研究成果的主要措施：
1.活动常态化。进一步增强课题组成员的主体性、责任感；邀请领导、专家、同行指导共同体工作，对共同体活动模式进行拓展，与泰兴市幼儿教育名师工作室活动有机整合，在更大范围内推广课题研究成果。
2.评价动态化。设计完善农村幼儿园自主发展评价表，通过对共同体成员单位的动态评价，增强农村幼儿园自主发展意识。成员单位每学期撰写学期发展报告，并组织交流，分享经验，共享成长的快乐。
4.考核常规化。课题主持人和子课题主持人制订考核细则，定期对对课题组成员研究情况进行考核，根据得分高低，评出优秀研究成员，优先安排外出培训和学习。调动各研究成员参与研究的积极性，鼓励其大胆开展研究，及时总结研究成果，收集研究资料，反思研究过程，调整研究行为。
5.总结有效化。课题负责人对课题研究全程进行回顾，撰写工作报告、结题报告等，认真总结课题研究过程中成功的经验和做法，分析存在的问题和不足。课题组成员按照各自的分工做好充分准备，做好总结、反思、过程性资料整理等工作，确保课题取得预期效果并顺利结题。
 
课题负责人签名：刘建枫
 
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
通过一年半的研究，各子课题负责人在课题主持人的带领下，找准切入点，群策群力，进行大量的有益探索和实践，取得了一些初步的阶段性成果。
（一）通过分析区域推进农村幼儿园自主发展的可行性因素，构建区域推进农村幼儿园自主发展的框架和理论。
我们通过文献研究和问卷调查以及大量访谈案例的分析汇总，调查研究农村幼儿园自主发展受办学模式、管理机制、课程与教科研、师资队伍建设、优质特色发展、外部环境支持等关键要素的影响。在此，我们形成了农村幼儿园自主发展现状调研报告，通过剖析农村幼儿园自主发展中的主要矛盾和成因分析，提出了有力的建议，对引发农村幼儿园从内因革新，借助一切外力，获得发展给予了有效的路径。《调研报告》同时为当地政府部门和教育主管部门提供政策决策，资金投入、师资培训等提供了有益的信息。
（二）通过研究，探索农村幼儿园自主发展的机制，研究提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高的途径、方式、措施。
我们对全市55所成型园进行了抽样研究，不同层面幼儿园提供了近两年园务、教科研工作、师资培养规划等，这些文本资料客观了呈现了导致园所得到不同发展的因果必然关系，进而揭示了自主发展的条件和规律。我们也从园务管理的模式与机制探索中，逐步了提炼了提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高的途径、方式、措施。
机制和制度的创新是学校自主发展的核心。学校自主发展的机制创新，主要是建立导向性的目标机制，高强度的动力机制，可操作的制约机制。通过此，让校园真正成为“幼儿自主发展”和“教师自主发展”沃土。
加强农村幼儿园教师专业发展自觉，必须进行有效专业引领，扎扎实实，步步为营。提高农村幼儿教师专业理论和实践能力主要有八条有效策略及途径：一是校本培训，唤醒教师职业意识；二是专家引领，更新教师职业发展理念；三是开放学习，树立教师职业发展信心；四是通过外引内联，有效整合各方培训资源。五是知行合一，增强教师职业发展能力；六是合作互补，提升教师职业发展水平；七是战略思维，立足教师可持续发展；八是科学发展，喜尝教师职业发展快乐。
（三）借助个案研究，为农村幼儿园自主发展提供了标杆与样板。
我们通过选取共同体内不同发展层次的几所乡镇幼儿园为重点研究对象，对幼儿园的发展理念、管理方式、学术氛围、教师队伍、幼儿发展、外部环境进行跟踪考察与研究，从中总结经验，发现问题，由个体发展规律揭示整体的某些共同特征和规律，实现对区域内幼儿园予以指导借鉴和推广。
样本幼儿园之一的滨江镇中心幼儿园，于2015年成功申报省课程游戏化项目，市育红幼儿园是该项目的共建园，这是全市唯一一所成功申报省级项目的农村幼儿园，该项目申报成功既获得了来自市财政的建设资金，同时，也直接在市育红幼儿园的帮助下进行课程建设。样本幼儿园之二的古溪镇中心幼儿园，地处黄桥老区，条件非常落后。但是2012年镇政府英明决策，投入资金异地新建幼儿园、理顺幼儿园人事关系、明确公办教师担任园长成为幼儿园法人……,幼儿园于2014年成功申报省优质幼儿园，之后幼儿园驶入了发展的快车道。样本之三的虹桥镇七圩幼儿园，它较早的省优质园，该园的文化建设、课题研究等非常有特色。我们帮助被研究幼儿园学习用叙事研究法记录幼儿园发展关键事件，对这几所幼儿园的发展历程进行梳理，探析其自主发展历程中的内外影响因素，为其它农村幼儿园的的自主发展实践提供了借鉴。
农村幼儿园自主发展的关键并不完全在于外部提供的条件和权力，其实质是一种幼儿园自身自主性的提高，是幼儿园内部的个人、集体以及幼儿园整体的自主意识的唤醒、自主能
力的提高、自主精神的张扬；是幼儿园主动、自觉地利用外部赋予的条件、机会和资源来确立明确的目标，使幼儿园成为一个真正的促进在其中生活、学习、工作的人的自主发展的生机勃勃的地方。这就要求各幼儿园能在主动把握社会发展的大势下，捕捉发展机遇，强化自身优势，在有效满足社会需要的过程中实现自身的更快更好的发展，以自主发展推动学校的整体发展。
（四）共同体运作方式及学前教育区域推进有效模式研究，有力推进城乡幼教均衡发展。
正齐格蒙特•鲍曼在《共同体》一书中说,“共同体”是一个温暖而舒适的场所,一个温馨的“家”,在这个家中,大家彼此信任、互相依赖。我们认为，推进区域内学前教育的均衡发展，在政府制定政策、调配资源，优化管理运行机制的基础上，以多样化的组织形式和多元化的文化形态形成区域推进的有效模式，从而促使农村幼儿园自主发展，使均衡化的学前公共教育服务惠及城乡全体。2010年，泰兴市教育局为了推动学前教育均衡发展，组建了学前教育发展共同体。在为期五年的帮扶活动中，开展了送教下乡、园际观摩、共同体同步培训等形式多样的帮扶活动，使共同体园所整体办园质量和水平在原有基础上获得了一定的提高。
2015年，我们对共同体园长，教师进行访谈，了解园所现状，对共同体运作的期望，对区域推进的认识，自主发展的需要。我市又成立了区域教研共同体，希望在此平台上，构建科学、合理、操作性强的共同体的运作方式，形成一种“和而不同”的共同体文化，总结出有效、可行的区域推进模式。
我们将区域教研共同体运作方式和学前教育发展共同体活动模式进行分析比较，总结出可行性更强的方式，摒弃运作效果不好的方式，将农村幼儿园在园所管理，园长、教师的变化进行分析比较，寻找出在区域推进模式中促使他们更加自主发展的有效模式进行梳理，提炼。
主要显性成果
2014年6月，形成《当前农村幼儿园发展现状调查研究报告》
2014年6月，滨江镇中心幼儿园游戏活动《抢地皮》获泰州市三等奖
2014年6月，虹桥镇七圩幼儿园的大班游戏《落下来》在泰州市比赛中获二等奖、
2014年10月，珊瑚镇中心幼儿园副园长王小青执教的《秋天的种子》获泰兴市幼儿园园长优秀教育活动评比二等奖
2014年12月，《引领共建 行在路上》共同体工作经验在全市园长大会介绍
2014年12月，古溪镇中心幼儿园创建成江苏省优质幼儿园
2015年4月，我园和滨江镇中心幼儿园共同申报的《快乐体验课程游戏化》项目成为江苏省2015年幼儿园课程游戏化建设项目。
2015年5月，滨江镇中心幼儿园、古溪镇中心幼儿园、虹桥镇七圩幼儿园三位园长在全市园长研讨会议上作管理经验分享
2015年6月，黄桥镇中心幼儿园、古溪镇中心幼儿园、虹桥镇七圩幼儿园、分界镇长生幼儿园等共同体园长撰写的论文获泰兴市园长论坛一、二等奖
2015年6月，形成《我成长　我幸福》教师专业成长个案集
2015年6月，形成《农村幼儿园务管理的模式和机制革新与自主发展研究》研究论文
2015年6月，形成《唤醒教师发展自觉》论文集
2015年6月，形成《依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的研究》中期报告
隐性成果
通过课题研究，共同体成员单位的园长、老师们自主发展意识增强了，对幼儿园办园理念、课程模式、专业发展、办园特色等有了深入的思考，对幼儿园发展方向有长远的规划，教师的教科研意识明显增强，课题组成员自身的素养和课题研究单位的教师得到不同程度的发展。
 
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
泰兴市育红幼儿园：
经专家小组检查评估，认为你园承担的江苏省教育科学“十二五”规划课题“依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的研究”，自2014年4月19日开题以来，在一年的研究与实践中，领导高度重视并躬身践行，研究目标明确，研究内容详实，就如何有效促进共同体运作，切实推进农村幼儿园自主发展进行了大量有益的探索，研究方向正确，研究过程扎实，发展健康有序，取得了卓有成效的研究成果。
一、课题研究有序
1．建章立制，管理规范。根据课题实施方案，成立了课题研究领导小组，建立了一系列制度、章程，明确职责和任务，确保课题研究的规范性和常态化。
2．设计完善，重点突出。课题组对方案又进行了完善设计，突出了各子项的研究重点，使各子项思路清晰，重点突出。
3．内容真实，过程扎实。该课题做的是真研究，刚才从资料中感到做了大量的工作，开展了共同体开放、送教、培训、跟岗等多种多样的活动，过程管理很规范，目标很清晰。
二、阶段性成果丰硕
1．形成了多份调研报告。开展了大量的调查、走访，形成了关于当前农村幼儿园自主发展现状的调查报告，并深刻分析了存在问题的成因，为政府决策及园所的发展提供了依据。形成了《我成长　我幸福》教师专业成长个案集，体现了教师成长发展过程。
2．提炼了幼儿园园长与教师提升的方式途径。积极探索园务管理的模式与机制，逐步提炼了提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高六个方面的途径、方式、措施。
3．重视个案研究。研究选取了三个典型样本，意义重大，体现了以点带面，对成员单位从抱着走—牵着走—领着走—自己走，最终走向自主。
三、建议：
育红幼儿园有良好的研究传统和研究氛围，曾成功完成多项高质量的省市研究课题，希望继续保持，在后续的研究过程中，能再接再励，根据细化后的子课题设计，一步一个脚印，最终顺利结题。