利用农村环境资源，促进幼儿科学活动的开展

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幼儿科学教育活动在全面贯彻落实幼儿园素质教育目标，有效培养幼儿创新精神与实践能力方面的突出作用已被越来越多的教育工作者所认同。那么，如何进一步拓宽幼儿科学教育活动的内容与范围，真正将科学意识的培养引伸到创新能力的发展，培养出在生活与学习中勇于面对困难，善于解决问题，积极迎接挑战的高素质人才就成为幼儿科学教育活动深入开展及研究的方向。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，要充分利用自然环境和社区的教育环境。”因此，我认为：在幼儿日常生活中利用农村环境资源，创设环境可以促进幼儿科学教育活动更深入、更广泛、更普及地开展。在此方面，我作了一些初步的尝试和有益的探索。

一、利用自然环境，开展幼儿科学教育活动。

1、自然环境有利于创设轻松、愉快的学习氛围，激发幼儿的学习积极性。

自然界中丰富多彩，形形色色的事物能够强烈地刺激幼儿的多种感官，幼儿可以无拘无束地通过看、听、闻、摸等多种形式感受自然中的一切事物，并根据自己的兴趣，采用自己的方式去探索自己想要知道的东西。没有固定的模式与内容，没有预先的设计与安排。他们可以看到什么说什么，想到什么说什么，在这样一种轻松、愉悦的氛围中，幼儿的个性及兴趣得到最大限度的张扬，学习积极性及想象力也得以最大限度地发展。

2、在自然中发现，在自然中学习。

幼儿在与大自然亲密接触的同时，了解了大自然，同时也发现了自然中的许多奥秘。如：雨后的空气为何会变得格外清新呢？蚯蚓为什么要在土里钻呢？西瓜虫为什么一碰就变成圆球形了？为什么秋天有的树叶黄，有的树叶会一直绿……？

这些问题是幼儿在活动中主动发现的，也是他们最感兴趣的，那么教师根据这些问题所设计组织的探索活动自然就能在幼儿高涨的兴趣及饱满的学习热情中很好地开展了。

例如：秋天，孩子们在拣落叶的活动中发现很多树的树叶都黄了，落下来，而冬青、松树的树叶却依然苍翠碧绿，为什么呢？我就请幼儿拿梧桐树与冬青树的树叶进行比较，看看它们有何不同。对比中，幼儿发现梧桐树的树叶软、薄，而冬青树的树叶硬、厚，且上面好像有一层滑滑的东西。是不是这层滑滑的东西在起作用呢？在孩子们自己动手尝试了数次后，我请他们做了这样的实验：每人拣两片色泽、大小、基本一样的梧桐树叶，将一些蜡油倒在其中一张树叶上，然后静观其变。一天过去了，变化出现了，倒了蜡油的树叶依然碧绿，而未倒蜡油的树叶已然萎黄，卷曲，是蜡油起作用吗？接下来我们又用此方法在一张落叶的两面及其它树种的落叶上做了相同实验，发现了一致的结论。这时孩子们自己就总结出了：原来，冬青树表面滑滑的东西是一种类似蜡油的物质，它锁住了冬青的水分，使其终年苍翠碧绿。这样的在自然中发现，在自然中学习的科学活动使幼儿能更主动，更积极地以一种探求的心态去进行，更为生动活泼，效果更明显，印象更深刻，而范围也更广泛。

二、创设适宜的教育环境，促进幼儿科学教育活动的开展。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，以利于幼儿身心的全面发展。可见，教育环境已作为教育的要素之一被摆在了相当重要的位置，因此，我认为，幼儿科学教育活动的深入开展，也应有与之相适应的教育环境，这样，才能更有效地巩固科学教育活动的成果，使科学教育活动的开展更经常化更普及化。

科学教育环境的创设可以有多种形式：

1、创设与幼儿科学活动相适应的室内环境，激发幼儿学习积极性。

活动室墙饰中富于变化的四季景色，植物角中形形色色的植物，动物角中活泼可爱的小动物，展览角中种各样的标本等等，幼儿置身其中，时时处处都能够去看到，去了解到他们熟悉的事物所呈现的状态，所发生的变化，有利地激发了幼儿探索学习的积极性。

2、创设科学区，利用活动区的活动巩固、延伸科学教育活动的成果。

幼儿科学教育活动因集中教学活动时间、场地、人数、设备的局限而常常流于形式或不能成为经常性的活动，而活动区则因其时间、活动人数、物品设置等的灵活性而能够较好地弥补集体教学活动的这些不足。幼儿通过活动区的活动能够将集体教学中所掌握的经验得以验证，并进一步地将活动深入进行下去，教师也可以根据每个幼儿的个体差异及提出的不同问题进行相应的指导，有效地利用了资源观察掌握了每一个幼儿的发展，为活动的进一步开展提供了客观的第一手资料。

例如：在一次“水的三态”的活动中，由于时间紧迫，幼儿人数过多，物品有限等原因使得部分幼儿的实验未获成功，这些都影响了幼儿的积极性。活动后，我将实验用品放在了科学区中，鼓励幼儿分组继续活动。成功了的幼儿指导他们用更多的其它物品去进行实验，未成功的幼儿指导他们发现失败的原因。这样，我们不仅较好的完成了活动目标，还大大的激发了幼儿深入探索的兴趣。3、创设益智区、科学区等区角活动，便于活动的经常性开展，有利于资源共享。

众所周知，多数幼儿园场地，经费比较紧张，而幼儿科学活动中的操作实践活动又要求有足够的场地与器具。如何较好地解决这一矛盾呢？我认为：创设区角是一个最佳途径。幼儿园可腾出一些地方，购买并收集一些起常用的实验物品，这样幼儿可分批到活动区进行活动，有效地利用了资源，也便于活动的经常性开展与教师进行较普遍的指导。

4、在园中开设种植园地，动物饲养区等专门场地，进一步利用环境开展幼儿科学教育活动。在种植园中，幼儿会发现向日葵的花盘总是向着太阳转，能经常照射阳光的植物比背荫地方的植物长得好，浇淘米水的植物更健壮等等现象，而这些又将成为我们进行幼儿科学教育活动的绝好内容与素材。

综上所述，充分地利用、创设、挖掘环境的潜能，可以使幼儿科学教育活动更深入、更有效、更持久地开展下去。当然，在利用环境因素的同时，作为教师我们还要努力提高自身的素质与组织幼儿科学活动的技能，营造宽松、平等、愉快的心理环境，并善于调动其他各种因素来共同参与活动的进行。相信，通过我们的努力，幼儿科学活动会更加蓬勃地开展，会为造就高素质的新世纪的人才起到更大的推动作用。