更新时间:2014-07-21 06:36:43
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幼儿期是学习说话,形成口语能力的关键时期, 他们听觉器官和发音器官尚未完全发育成熟,如果训练不当其语音发展会出现很多错误,并能导致口语交流中的误会。另外受地方方言的影响也能引起语音错误,常常会使口语交流中出现一些笑话。所以应该重视对幼儿期的口语训练,使其掌握正确的发音规律,学会说普通话,为孩子的语言发展提供一个更加宽广的舞台。那么,如何让农村幼儿园的孩子乐意说普通话并且能说一口标准的普通话呢?许多心理学研究表明,在儿童能力发展中,不同能力的获得存在着关键期。所谓关键期是指在某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或行为十分敏感,学习起来非常容易,错过了这一时期,学习起来就会发生困难,甚至影响终身。学习不同方面的知识有不同的关键期。如:从出生到5岁是感觉的关键期、5-5.5岁是掌握数概念的关键期、4岁是认识图形的关键期、而3-8岁是儿童书面语言发展的关键期。《上海市学前教育课程指南中》也讲到,5、6岁的儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时间专心地看书,对内容的理解力较强,而且开始对文字产生兴趣,当他
一、走进田野 农村的田野一望无际,用孩子们的话来讲,田野可谓是地面上的七彩世界,有绿绿的青菜、紫紫的茄子、红红的草莓、高高的草堆,所有的自然产物,都可以为我们所用。 涛涛:哇!好多菜啊!这是青菜还是大白菜呀? 芳芳:这是大白菜,我家田里也种了好多。 子卿:快看,那里还有好多红红的草莓呢!我们家那里的草莓是种在大棚里的。 孩子们对于五颜六色的蔬菜和水果特别的关注,于是,我就试着转移他们的注意力:孩子们,那边堆得高高的,像房子一样的东西是什么呀? 孩子们齐声说:是稻草堆。 师:这么多稻草有什么作用呢? 晓晓:
农村幼儿园纸趣教学研讨作为幼儿园研训工作的重点。幼儿纸趣教育是指幼儿在教师的指导下, 通过自身的活动,对周围事物进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程。在这一过程中,我们在一步一个脚印艰辛,带着痛而快乐地行走着。我们呼吸着纸趣开头的 难,品味着纸趣渗透在各领域的味,收获着纸趣点滴的果。 一、呼吸着纸趣开头的 难 刚开始,在纸趣教学活动过程中,我们自己对纸趣作品的制作懂得不多,对怎样创作知之甚少。对于新中班的孩子,基础差,平时注重《幼儿纸工》书上活动进行操作外,偶尔,让幼儿学几个纸的作品。这学期
寒冷的北风呼呼的刮,太阳也悄悄遮起了脸庞,但鱼圻塘幼儿园的老师和孩子们都沉浸在幸福的期待中。今天是一个特殊的日子,平湖实验幼儿园和新埭中心幼儿园的客人老师要来给她们上课,电视台的叔叔阿姨还要到幼儿园里来采访呢,她们翘首盼望着客人的到来。 这次的活动是由实幼的健康组和新幼的大班组开展结对研讨的,通过前期的商量确定为心理健康活动,教学内容也从大班教材上选定:不开心的小树,并选择了刚建成的鱼圻塘幼儿园进行送教活动。新幼的范老师从《表情歌》导入,在边唱边跳中带领孩子进入活动室,借助歌曲中人的表情自然地迁移到小树也
一、挖掘乡土资源,构建本土化园本课程的背景: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感;充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,有效地促进幼儿的全面发展。著名教育家陶行知先生倡导生活即教育的理念等,这些都体现了从生活中寻找教育,为生活而教育的教育理念。因此,重视幼儿生活自身的教育,将幼儿园课程生活化便成为幼儿发展的需要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中还指出:教育的内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿
随着城乡一体化进程的推进,城市与农村之间建立了桥梁。老师们也有了相互观摩和学习的机会。老师们喜欢把自己学习到的东西通过区域这块平台展示出来。很多老师有意识的通过各种活动展示城市的生活也是情理之中,但是我们知道农村和城市不能一概而论存在差异。一昧的模仿就会让人觉得不论不类。例如:娃娃家游戏。城市里面的孩子经常被父母带着去吃各种美味好吃如:披萨,牛排等,而在农村孩子们可能连什么披萨都没有听过。城里的幼儿都知道去医院看病都得按挂号看病取药等程序进行。在农村,一个卫生所往往只有一个医生,连着看病打针开药如果老师非
由我们泰兴市育红幼儿园刘建枫申报的《以共同体为依托 区域推进农村幼儿园自主发展的研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准,列为2013江苏省教育科学十二五规划课题。为加强该课题的过程管理,切实提高课题研究的质量,根据江苏省教育科学规划办的要求,本人代表课题组对课题研究情况进行报告,敬请领导和专家对实施方案进行指正、审议。 一、课题研究的背景 2010年,泰兴市教育局为了推动学前教育均衡发展,组建了学前教育发展共同体。在市教育局的领导下,我园作为共同体牵头单位之一,和18个成员单位进行了为期三年的结对帮扶活动
《3-6岁儿童发展与学习指南》指出,每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。由此可见,大自然、大社会可以作为培养幼儿美的感受力的广大又天然的场所,我们要尽可能地用自然资源培养幼儿美的感受力。同时,《指南》在感受与欣赏方面对3-4岁幼儿提出
通过这次对《指南》的深入学习和了解,我突然想到我们农村幼儿园可以充分利用周围的资源指导幼儿在炮石上作画,进一步阅读我更明确了我的教育方向和目标,为以后的炮石画创作提供了更准确、更细致的理论依据。 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,并提出了各个年龄段的儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助我们