乡土课程融入：语言乡土童谣《板凳谣》
更新时间：2014-07-21 06:36:38
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为了帮助幼儿了解我们新仓有浓郁乡土气息的民间风俗，民间文化。我们全园开展实施了《艺术创想》这一活动主题。周一，我们中班组开展了一节语言乡土童谣《板凳谣》，通过用本地方言对童谣《板凳谣》的学念和内容创编，让幼儿感受地方乡土童谣的魅力，并激发他们热爱家乡的思想感情。通过拓展部分的学习，让幼儿了解到我们新仓的文化也是丰富多彩的，从而使幼儿喜欢上我们家乡的本土童谣。我们不是常说理想和现实总是有差距的嘛，上完了这堂课后，我觉得确实还有很多地方是需要改进的。
再次，我认为自己没有把这堂课的高潮给展现出来。应该说内容的创编部分会是这堂的高潮所在，可我却没有合理安排好。《板凳谣》篇幅短小，具有特殊的节奏、音韵等特征，读来琅琅上口，容易被孩子吟唱，同时特有的串连也很经典——板凳上面坐着乖乖，乖乖上面坐着……。在本次儿歌教学中，我重点让孩子记住童谣中什么动物上面坐着什么动物。孩子们一边念，一边做小动物的动作，孩子们念得溜了就感觉着实好玩。当孩子们会念了便会自发地不断地吟念，自然发展了幼儿的口语表达能力。再问一问孩子，还可以把什么当成板凳，让幼儿自己想象再让氛围活跃一点，对于幼儿这首童谣的理解也会更加深刻。
我们知道幼儿期是语言发展的关键期，一般，每个人的第一语言（母语）都是在１—６岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这要求我们必须为幼儿创设一个积极的语言环境。而我们的孩子生活在新仓，新仓有着丰富的乡土儿歌资源，这些乡土童谣与幼儿生活经验息息相关，伴随着历代人们的生活习俗和劳动生产，可以说是丰富的无价之宝。
在围绕《艺术创想》展开的活动中，是一个师生共同学习、提高的过程，在整个主题活动中，孩子们通过探索和学习，大大滋长乡土意识。更让幼儿在亲手操作、创作性制作中感受到乡土艺术的美。尤其通过乡土教育的融入让老师和家长都明白了自己生活的地方，就是一个能够让孩子们收获知识，得到乐趣的地方。
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农村幼儿教师如何开展早期教育活动许多心理学研究表明，在儿童能力发展中，不同能力的获得存在着关键期。所谓关键期是指在某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易，错过了这一时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。学习不同方面的知识有不同的关键期。如：从出生到5岁是感觉的关键期、5-5.5岁是掌握数概念的关键期、4岁是认识图形的关键期、而3-8岁是儿童书面语言发展的关键期。《上海市学前教育课程指南中》也讲到，5、6岁的儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书,对内容的理解力较强，而且开始对文字产生兴趣，当他
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乡土艺术周，让自己爱上乡村这种朴实的气息第13周，是我园的乡土艺术周，早在几周前，大家都已经开始讨论起应该以什么内容为题材，圆满的完成这周。13周已经逐渐接近尾声，我开始回顾起这个星期所做的工作，突然发现，我们这些可爱的老师们，用自己灵巧的双手，把一件件的废品，剪剪裁裁，变成了摆设以及大环境或者各班区角所需要的材料，并且紧密结合了乡土这两个字，乡土来源于农村，坐落在满是朴实劳动人民的周围，我们把乡土很好的带进了生活。 从小在市区长大，所以从未体验过真正的农家乐，在仓幼这几个月来，我有了很多的第一次，很多的关于农村的生活常识与小经验，我常跟同事说
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利用乡土资源对幼儿进行感恩教育《感谢你》是这样唱的：感谢明月照亮了夜空， 感谢朝霞捧出了黎明，感谢春光融化了冰雪，感谢大地哺育了生灵，感谢母亲赐予我生命，感谢生活感谢和平，感谢这美好的所有。是的，就如歌中唱的那样，如果一个人学会了感恩，那么他就会在生活中发现美好，走向自然。放眼花红草绿，莺飞燕舞，就能感恩大自然的无尽美好，感恩上天的无私给予，感恩大地的宽容浩博。因此，感恩，是一条人生基本的准则，是一种人生质量的体现，是一切生命美好的基
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浅思农村文化教育，领略农村文化最近在专业杂志上看到一篇有关结合农村特有的文化实践教育的文章，篇幅足足有四面之多，但确是写得很生动，很详细，那么感性，让我深有感触。文章中提到的养鸡、扎稻草人以及庞大的农作物南瓜都是农村中的文化，这个幼儿园里的家长们都自发地主动参与到活动中，有些家长甚至都没有接触过农村，但凭借着一股对孩子成长发展有益的想法，愿意抽空领略农村文化，带着孩子兴致勃勃地感受农村人的辛劳与朴实。 在文中，养鸡和扎稻草人是我印象最深刻的，只读了一遍，却能回忆出个全过程。在我身处的小区的菜市场里，貌似已经见不到那些在街边贩卖小鸡仔小
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《依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的研究》中期报告中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2015年6月23日 地点：泰兴市济川中学 主持人：蒋建雯 评议专家：蔡鑑民 蒋建雯 夏锦阳 王健康 杨军 钱为群 陆军 参与人员：幼儿园课题组主持人及核心成员 二、中期报
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幼儿园适趣教育探索之乐享“运动之趣”一直以来，幼儿园的一日活动基本上都是以班级为单位开展的，伙伴相对固定，师幼之间，幼幼之间互动范围相对狭窄。混班运动游戏作为幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，打破了班级界限，让幼儿自主参与活动，把操场变成游戏场，不仅扩大了幼儿之间的交往，使不同班级的幼儿在活动过程中相互帮助、相互影响、共同提高,而且还能充分发挥幼儿爱玩、好动的天性，充分体现幼儿的自主性。我们为幼儿制作了姓名牌，游戏时戴在身上，方便教师辨认，让所有幼儿在一个开放、动态的大空间中进行有趣的运动，更好地体现自由、自主、愉悦、创造的幼儿游戏精神。
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幼儿园适趣教育探索之收获“种植之趣”以往，我们总认为种植园地是保育员和老师的额外任务，幼儿只是偶尔去观赏一下，认识一下种植的各种蔬菜。而事实上，关注生命的成长是孩子的天性，让孩子在更宽广的空间探索与他们所能获得的发展是成正比的。我们该如何挖掘种植之趣，让幼儿在亲近自然的一系列活动中获得新经验呢？我们通过一次次的课程审议活动，发现问题，寻找策略，反思调整，优化过程，使老师和孩子共同收获、共同成长。 从了解用什么工具挖地开始，组织幼儿参与到力所能及的劳动中来，本以为只对手机感兴趣的他们，拿起小锄头、小铁铲也是有模有样，看来平时没少跟爷爷奶奶上山
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位农村幼儿教师对区角游戏环境创设的认识蒙台梭利在讨论儿童认知发展时说：儿童的大脑从周围环境中吸收所有营养，这是我们必须学习的第一课。他们大脑的发展，依赖于他们从外界环境吸收了什么养料。因此，我们应该尽力为儿童
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发挥农村自然资源的优势，培养幼儿美的感受力——读《3-6岁儿童发展与学习指南》有感《3-6岁儿童发展与学习指南》指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。由此可见，大自然、大社会可以作为培养幼儿美的感受力的广大又天然的场所，我们要尽可能地用自然资源培养幼儿美的感受力。同时，《指南》在感受与欣赏方面对3-4岁幼儿提出