农村幼儿园办园模式现状分析

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幼儿园的办园模式既从幼儿教育的需求着手，又考虑到了社会以及未来发展的要求，前途则是一片光明，引领幼儿教育向更高层次前行。但是，对于农村幼儿园办园而言，要达到这样的高度一段仍需时日。当前农村幼儿园办园的现状涉及到教育环境、教学质量、师资力量、政府态度等，这些因素都关系着农村幼儿园今后的发展方向。

（一）教育环境

1.物质环境。一方面环境创作的片面性，它不是从教育幼儿的方位动身，而是驻足在幼儿园外部环境的干净美观上，主要是为了装扮，实现安排的工作，仅谋求表面上的美观，完全忽略环境对教育教学所起到的作用。装设的内容也相对简略，缺少全体规划的认识，让人毫无平衡感可言，环境创作更是只注重教室的墙体设置，而不思考幼儿园其余空间对幼儿教育潜藏的巨大影响，无法体现幼儿园环境教育的性能。另一方面，根据《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”按照这种精神以及乡村幼儿园已有的办园程度，联合使用当地乡村资源优点，发掘当地的自然资源，让幼儿在充满天然资源的环境中自由活动，提升幼儿的学习成效和精气风貌。

2.精神环境。幼儿园精神环境是指幼儿园自身内在的文化气氛，对人心理发挥着实际影响，它包含对人产生影响的一切人、事、物，例如影响教师和幼儿的精神状态、情绪情感等。幼儿对自己老师大都存在一种依恋情结，他们很在意自己在老师心里居何种地位以及老师对自己是何种看法，这些都影响着幼儿的情绪。目前在农村地区，幼儿园只关注幼儿的学习，以保障幼儿的安全为主要责任，不能把幼儿作为独立的个体来对待，认为他们还小就不尊重幼儿，无视幼儿身心结合全面发展这些要点，从而给幼儿弱小的心灵造成了成长中的阴影。

（二）教学质量

我国幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他人员，编制参照国家教育委员会和原劳动人事部制定的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》制定具体规定。班额标准有以下几种：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，幼儿班不超过40人，寄宿制幼儿园每班人数酌减。条例规定：“全日制幼儿园和寄宿制幼儿园一律平均每班配2—2.5人。”然而在农村幼儿园中，真实状况是每班都无保育员，每个老师照顾的平均幼儿多，根本时间准备就直接上课，这样就很难保证教学质量。幼儿园本来应该有丰富多彩的课程，在农村地区却集中教授知识课程，幼儿户外运动时间也远远少于2小时，除了课堂教学外没有单独的自由游戏时间。

（三）师资力量

依据教师法规定，幼儿园教师也应该被纳入中小学教师队伍中的，并按照国家相关法律法规，保障幼儿园教师的待遇。事实上农村幼儿教师的待遇与其他中小学教师相比，其地位还是很低，部分原因也归咎于教师自身教育观念落后、教学形式单一、职业素质偏低等等，。最重要的是教师们的责任心方面，他们对待工作缺乏主动性和积极性，大都敷衍了事，对待幼儿缺乏耐心、细心、关心和爱心，他们认为自己最重要的工作是把幼儿看护好，不出现安全事故就算完成工作。还有大量优秀骨干教师进城发展，致使农村幼儿教育师资力量薄弱，幼儿教师也非常紧缺。

（四）政府态度

政府对民办幼儿园的审批标准低，管理不严格。教育部门一般以本案形式对幼儿园进行审批，虽然有审批程序，但是要求标准较低，对园长资历、园舍设备、教师配备等的要求相对较低。农村幼儿园大多以民用房作为教学场所，幼儿教师的聘用也存在较大的随意性。由于审批后的管理制度不够系统严格，相关部门对农村幼儿园大多采取粗放式的管理。农村幼儿园数量居多、分布广泛、交通不便，也增加了政府对农村幼儿园的管理难度。

二、农村幼儿园办园存在的问题

在对农村幼儿园办园现状做了具体分析之后，我们就要着手致力于问题的所在，只有找到问题源头，发展农村幼儿园才有曙光可言。由于农村地区经济发展落后，家长自身学历和教育意识不高，加之政府对幼儿园教育扶持力度不足，我们可从以下几个方面进行分析。

(一)园与园之间争夺生源的恶性竞争

恶性竞争伴随市场经济的发展应运而生，它存在于各行各业，幼教行业也无法置身事外。有些幼儿园有意向其他幼儿园的固定生源伸手，或者想尽办法挖走其他幼儿园的骨干教师，亦或散布一些对其他幼儿园不利的消息。网络上经常爆出园所之间争得你死我活、互不往来的新闻。很多幼儿园陷入被人污蔑的困境，常常感到痛苦和无助，有些还很被动，使幼儿园的声誉和招生受到严重影响。

1.有些幼儿园归属于民办幼儿园，缺乏办学资质。部分民办幼儿园的开办者将幼儿园作为牟利的方式，采取完全市场化的运作，为了压缩办学成本，一方面压低招聘教师门槛，随意和频繁更换教工人员，师资培训上投入较少，教师的整体素质偏低。另一方面园内的环境设施和教学设备上投入也少，使得孩子安全得不到应有的保障，教学质量也随之下降，从而导致生源减少。为保留和吸取生源，只有采取一些不正当的竞争手段，如：降低幼儿入园收费标准、给其他幼儿园投毒破坏其声誉等。

2.政府有关部门对幼儿园监控不到位。政府在对幼儿园申请办园审批，聘用教师准入制度时，应依据国家有关法规和政策及职能部门的有关规定，制定系统的幼儿园规章制度。如申请登记制度、办学许可制度、定期检查制度、幼儿园评估制度、园长考核制度、卫生安全制度、收费标准制度等方面还没有真正做到走严格的正规程序。

（二）家长对家园合作的参与力度不强

1.农村幼儿教师的职业素质偏低，不能及时给家长有利的指导。在农村民办幼儿园中，多数老师没有接受正规培训，有的甚至不是正规幼师专业的毕业生，而且在年龄问题上也存在较大差距。有些老教师教育观念落后，在面对家长时不知道如何跟家长探讨交流幼儿及家长问题，担心家长提的问题自己回答的不完美会适得其反，这也正是农村幼儿园为什么没有开办家园合作的问题所在。由于老师自身经验欠缺，能力不足，也导致了在与家长交流时只停留在表面的简单问候，普通的言语沟通上，而没有真正意义上与家长进行互动交流，致使家长看不到自己想要的结果。

2.家长与幼儿之间交流沟通的程度低。由于我国所处地理位置以及历史因素等各方面的原因，导致各地区的经济发展互异，尤其是农村地区加之人地矛盾尖锐，经济发展更是缓慢。随着我国经济的飞速发展，出现了大量农村剩余劳动力，迫于生计这些劳动力不得不外出务工，且大多数是夫妻伴行，能力有限无法把孩子带在身边随时照看，就出现了留守儿童。这些留守儿童缺少父母的陪伴和教导，更多的是由祖辈照顾生活起居，但他们年事已高，文化素质又偏低，加上隔代亲的缘故，祖辈除了给幼儿提供日常食宿外，就是溺爱孩子，根本不懂得与幼儿园保持交流沟通，这就了解不到孩子在园内的学习情况和身体发展状况。

（三）迎合中国教育式的小学化倾向

1.家长希望幼儿园交给孩子实际的知识。家庭和学校教育的客观关系为前者是后者的基础、起点，后者是前者合理的拓展、神话和系统化，双方在矛盾、配合、促进中进行。尤其是现在有的家长喜欢拿孩子成绩来炫耀，自己孩子的知识多，就比较有面子。有的家长考虑到现在社会竞争残酷，压力大，只有学习好知识，才是正道。所以，现在的幼儿园投其所好，为迎合家长的这种心理，很多幼儿园纷纷开设文化课程，拼音识字课、英语课，并有音乐、美术、舞蹈等方面的兴趣班，使幼儿教育小学化倾向严重。有些幼儿园侧重孩子学习能力，很少开设活动课程、游戏课程、科学探索课程，只是一味的迎合家长，忽视幼儿其他方面的发展。

2. 幼儿园考虑自身发展。面对园与园之间竞争的压力和来自家长期盼的压力，有些幼儿园为了谋求自身的当前发展，采取了一系列措施，对幼儿的要求也像针对小学生那样，少玩多学，遵守学校制定的各项纪律。在学习方面，园方私自增设英语、数学加减、拼音识字等教学。教学时侧重于符号和表征方式的记忆、模仿和逻辑关系的把握，一味的知识灌输，不注重游戏和教具的演示环节，只是单调乏味的讲述，课后还给幼儿布置家庭作业。用这些方法让孩子学习更多知识，提高升学率，也达到了家长的满意度。

（四）政府对学前儿童教育的重视程度不高

国家教改《规划纲要》中指出，“到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。 由于我国财力有限，教育方面投入不足，以我国现有的经济发展水平来说，要把学前教育全面纳入我国义务教育，目前还是不符合现实国情的。并且在学前教育问题上，我国采用的是地方负责制，中央财政只支持大中小学校，没有为学前教育设立教育经费。各地方政府也把极其有限的教育经费转放到发展城市幼儿园中，这类幼儿园经费充足，加之政府扶持，发展前景更是一片光明。而农村幼儿园没有稳定的经费来源，每年的收费极其有限，又处于经济不发达的农村地区，发展前景一片渺茫。