更新时间:2014-07-20 17:07:38
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假如我是我们班的一名学生,我希望老师……活动目标: 1、乐意与同伴交流,讨论一些取暖的方法;2、愿意积极动脑,并大胆、清楚地表达自己的想法。 活动重点: 乐意与同伴交流,讨论一些取暖的方法。 活动难点: 愿意积极动脑,能够大胆、清楚地表达自己的想法。 活动准备: 幼儿用书、教学挂图 活动过程: 一、故事导入,激发幼儿兴趣 1、教师:冬天到了,许多小朋友来到幼儿园,跟着老师锻炼身体,做游戏,可开心啦!可是,有一个叫贝贝的小朋友,她的好朋友却有点不高兴了,因为她发现贝贝已经许多天没有上幼儿园了。原来贝贝没上幼儿园是因为怕冷。他也不知道有什么方法可以
游戏是幼儿学习、劳动的重要的教育形式。《纲要》中指出:使游戏成为幼儿园的基本活动。积极开展以幼儿为主体的游戏活动,从幼儿的兴趣出发,为幼儿创设轻松、愉悦的氛围,善于观察幼儿的行为,倾听幼儿的心声,理解幼儿的想法,鼓励幼儿有意义的互动,让幼儿在学习、创造、合作和分享中,主动构建知识经验,促进自主发展。《纲要》中也指出:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。让教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 一、创设互动环境 满足幼儿需要 瑞吉欧认为
《纲要》中指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。体育 活动也不例外,教师应以多重角色进入活动。关注幼儿在活动中的反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适应的方式应答,形成合作探索式的师幼互动。而师幼互动指:幼儿在先的情动和老师在后的促动。是指在教师与幼儿之间发生的各种形式,各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动,是一种自动化的融通性互动。那么在实践中,我们是如何将新观念转化为相应的教育行为,从而在户外体育活动中建构积极有效的师幼互动的呢? 首先培养幼儿对体育活动
如何构建和谐的师幼关系?如何在幼儿园中营造让幼儿感到温暖和愉快的心理氛围?面对这些问题,我们许多幼儿园老师已渐渐意识到情感教育的重要性。但情感教育并不能通过专门的课程来实施,而是要渗透于频繁的师幼交往中。 在幼儿园的日常教育活动中,教师如何使教育获得成功,一个关键性的因素,就是能否建立起积极的师幼互动关系。情感不是无缘无故产生的,情感过程和认识过程一样,是人脑对客观事物的反映。比如幼儿喜爱老师,这种情感是由于幼儿感受到了老师对我好,教师喜欢我才产生的。幼儿和教师的情感关系是教育成功的唯一基础,要想让幼儿信
一、故事爸爸、故事妈妈开展: 开学11周来,我们班共有11位家长参与故事爸爸、故事妈妈的活动,12次来到班里讲故事,其中故事姥姥1位,故事爸爸3位,故事妈妈7位。共讲故事20余个。带来的故事有《魔幻亲亲》《小魔怪要上学》《阿秋和阿狐》《生日快乐》《蚯蚓日记》《爸爸的吻》《忙忙碌碌镇》等。另外,王默的爸爸还带来了英雄小故事《小兵张嘎》。让孩子从不同的角度欣赏了好听的故事。 二、图书漂流瓶活动: 两个月来,幼儿共带书参与交流200次左右,所带书目80余本。孩子们会在早上来园的时候、午饭或间餐过后、午睡起床后等
师幼关系指的是在班级及日常交往中教师与幼儿之间形成的心理上的关系,即心理距离。我认为健康的师幼关系应该是和谐融洽,平等互动的。一. 建立和谐融洽的师幼关系,有利于孩子健康人格的形成健康的人格中很重要的一条就是要求幼儿对人感兴趣、关怀别人 和真诚的态度。而这些很大程度上取决于教师在日常管理中的行为。现在的幼儿园管理中对教学的检查很到位,但却很少有人会检查教师在日常管理中的规范到位。我曾经听到过这样的事例,在快要放学的时候,一位幼儿兴致勃勃地对老师说:老师我会唱葫芦娃的歌。我唱给你听,好不好?老师不知是由于心
走进幼儿世界,促进师幼共长 孩子天生好奇、好动、好问,然而随着年龄的增长,孩子们的好奇心没有了,问题也消失了。这是为什么呢?现在的孩子对现实中的一切是如此习以为常,坦然接受。原因何在?通过这次有关理论的学习,再作思考就不难发现其中的缘由。 当孩子用眼睛告诉我们这个世界是多么神秘的时候,我们用平常回答了他;当孩子用一双小手告诉我们他正在探索未知世界的时候,我们用平常回答了他渐渐的,经过我们有意无意塑造的一个个乖孩子就这样诞生了:他不要多看,不要多问,不要多动,只需任凭我们的给予,任凭我们的摆布,任凭我们说东
幼儿主体性教育是以发展儿童主体为目标导向和价值追求的教育活动。培养积极主动、独立自主、富有创造力的学生是各级教育的一致目标。受 教育 者学生身心发展的年龄特点决定了教育者教师的教育行为模式。 幼儿身心发育成熟程度较低,其学习主体地位虽已明确,但主体性更多地是作为潜质存在于幼儿身心,主体性品质的养成及发展很大程度上依赖于教师的有效教育行为。教师要在承认并尊重幼儿是学习主体的前提下,在教学活动中发挥引导作用,帮助和保养进幼儿的全面发展。心理学家罗杰斯曾专门定义教师为促进者。在此借用这一名词以明确并突出幼儿园教
有没有感觉到孩子有时就是天生在与你作对?你想让她东她偏去西,你告诉她什么是对的她偏偏去做那件你不许她做的事情?你简直猜不透她的小脑袋里究竟是怎么想的?好像很不幸可可就是这样的一个孩子,较量了两年多,我觉得自己所有讲道理的方法和话语都快用尽了,直到最近新买到了那本《如何说孩子才会听如何听孩子才会说》。 不用说,这本教父母如何同孩子交流的圣经,很多内容我都已经尝试过了,但是的确也有很多新的技巧和方法的确很有用,今天晚上发生的事情我头次运用了书中推荐的绘图方法,效果居然出奇的好。 可可今天中午没有睡觉,到了晚上