更新时间:2015-05-16 09:10:03
《今天的谈话活动有师生互动、有生生互动》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
上个星期,在中(2) 班外面的走廊里,悬挂上了几根一米多长的竹子。这几根竹子和我们平时看到的可不一样。首先,它是横着挂在栏杆上的,其次,在竹子的上面,每隔一段距离,就有一个个的洞洞,里面被装上了泥土。而且,每个洞洞的边上,都贴有一个漂亮的小标签,上面写着的是中(2)班小朋友的名字。孩子们看见了,七嘴八舌地说开了:读了新《纲要》中的师幼互动环节,让我更加深入的了解到幼儿与老师之间的互动关系是多么重要,应该如何调动课堂上孩子的积极性,而教师又是担任着怎样的角色,肩负着怎样的责任? 无论是中国古代的教育观,还是西方近代的教育观,在对教育的理解上都把重心放在了教师对儿童的单向作用上,忽略师生的相互影响。因此,现代教育观强烈呼唤师幼互动。师幼互动必须作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活的各个环节之中,表现在幼儿园教育的各个领域。因为只有在师幼互动中才谈得上师生相互影响、相互作用。 教师与幼儿的互动是相互的。只是
著名的教育家蒙台梭利认为:教育的基本问题,不是教什么和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。在幼儿园的教学活动中,如何使教学获得成功,一个关键性的重要因素,就是是否建立起良好的师生互动关系。 那么什么是互动呢?互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响,是一个人的行为引导另一个人的行为或价值观改变的任何过程;而师幼互动是幼儿在先的情动和老师在后的促动,幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动,是一种自动化的融通性互动。怎样做好教学中的互动艺术呢?我从以下三点来谈: 1.抓住儿童抛过来的球,并以
这次在娄江幼儿园听了六节课,六节课都是各具特色,六位老师在课堂上的精彩表现也给我留下了深刻的印象。我作为一名新教师,自身的经验是不足的,需要多听课,多反思来帮助自己成长。通过这次听课,我从六位老师身上学到了很多东西,感触最深的是吴老师的语言活动《秋叶飘》,特别是她在整个教学活动中的师幼互动。 在语言活动《秋叶飘》中,教师虽然抛出了很多的问题,但教师对于每一位幼儿的回答都作出了有效的回应。如:教师提问秋天和其他季节有什么地方不一样时,一个幼儿的回答居然是秋老虎。吴老师对于这个幼儿的特殊回答不是选择置之不理,
两个星期已经悄无声息地过去了,经过两个星期的教学让我很好的融入了班级这个大家庭中,然而我也发现了自己很多不足的地方,于是我陷入了沉思:我该怎么做一个孩子心目中的好老师?通过查找各种文章和几天带班的经验,总结的一下几点。 1、学会和幼儿沟通,同孩子保持平等的地位。 幼儿年龄小,阅历浅,说话的内容少,语句也简单,教师应根据每个孩子不同的特点,通过讲故事、作游戏、唱歌、跳舞、玩玩具来引导和启发孩子们多说话,通过提问和讲述来增加孩子们的知识面和沟通能力。但是孩子同样是有思想的,只有你先尊重他,他才会懂得尊重你、爱
苏州工业园区娄封镇泾园幼儿园 吕福鸿 午睡起床的音乐悠扬想起,孩子们一个跟着一个走出午睡室。去过卫生间,洗过小手,静静的坐在椅子上等待保育员阿姨摆放点心。 今天吃的是银耳莲子羹。这是女孩子们的最爱,甜甜的、软软的。吃点心的时间几乎是除了午睡之外教室里最静的时间了。我一边观看孩子们吃点心的情况,一边给孩子们整理衣服、梳梳小辫子。老师,地下有东西,是莲子我顺着李涵妤手指的方向,我看到第七组孩子们的桌子下面有几颗被扔掉的莲子。我看了一看说,莲子,味道清香,营养丰富。吃了身体强壮、睡觉好,心脏好!不要浪费食物呀!
现代幼儿兴趣广泛,知识丰富,好奇心强,有强烈的探究意识。已不满足于传统的以教师为主体,幼儿为客体的消极模式。虽然我们认为教师与幼儿之间的交往应该是主体之间的交往,但由于在实际的交往活动中事实上的不平等,幼儿与教师并不能成为平等的主体。 近年来,我们一直尝试以游戏为切入点开展师生关系互动模式与策略的实践与研究。通过在游戏中建立平等、和谐的师生关系,产生互动模式,使幼儿健康发育、快乐学习、充分游戏。 一、新型师生关系对幼儿在游戏中的积极影响 1、 平等型关系: 在幼儿教育中,一个非常重要的观念就是:要把幼儿看
片断一: 早晨,老师刚来到教室,就有一位家长领着一个男孩走进了班级,老师好孩子一声清脆的问候打破教师里的寂静,而老师似乎在低头忙着今天的教学准备吧,恩,好!头也没抬,孩子扫兴的自己玩去了,家长也败兴离去。 片段二: 老师带着孩子们在户外散步,突然一个孩子大叫花大姐,花大姐,啊随着惊叫声望去,一只花大姐随从孩子身上飞走了,另有几个孩子一起尖叫着,还有的孩子说有啥可怕的,可是遗憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。 分析与反思: 在以上两个片段中,老师都没有对孩子的言行给予足够的重视,这些冷漠的态
良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想,如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。从这种关系的转变,我们可以看出,它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系,主要取决于教师观念思想的转变。 一、蹲下来,做孩子的朋友。 和幼儿朝夕相处,我们每天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是小朋友。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一
蔡老师培训活动记录! 这时,蔡老师讲到了一个词幼儿 自主 性行为。 为了进一步地让我们体会什么是自主性,蔡老师设定一个情景:蔡老师做幼儿,请老师们与幼儿握手现在想起来还觉得很好笑,给大家一个想像空间,如果你是老师,怎样与坐在那里的孩子握手呢? 作妈妈的也要想一想哦,这可是教育的基本功,能够掌握这一点,以后遇到任何事,思考问题的角度和想出来的方法都会不同的哦。 接着说与幼儿握手,几个老师上去与幼儿(蔡老师)握手,结果幼儿不理也不采,只顾自己啊啊叫和唱歌,我们在下面看的老师一边笑一边也在努力地想如何才能搞定这