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幼儿教育活动中师幼对话

幼儿教育活动中师幼对话

更新时间:2014-06-22 09:43:39

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这是我们耳熟能详的《儿童的一百种语言》,我知道我要去临听孩子的这一百种语言。但是如何去倾听孩子的这一百种语言呢?最近读了《老师,你在听吗?——幼儿教育活动中的师幼对话》才明白,师幼之间的对话互动中,老师的“倾听”方式有着很多的技巧,但关键是在“以儿童为中心,以关系为基础”,引导孩子去看待、认识世界,鼓励孩子去探索,帮助孩子建构学习与生活,只有这样的“用心”聆听,才不会遗漏孩子的这一百种语言。

孩子们,我在用心听着呢!——耐心的倾听

在幼儿园中,那些天真无邪的孩子们虽然有时候词不达意,虽然有时候口齿不清,但是那些充满童真的言语表达着。我们应该欣赏孩子们的表达,不急不躁,给孩子表达的空间,鼓励孩子用自己可能不完美的语句去描绘自己内心的想法。这时候,需要的就是我们去认真地耐心的倾听,用微笑鼓励孩子的表达,在内心去梳理孩子们的想法。

例如:曾经执教的班级中,来了一个新生名叫一帆。几次的观察都发现一帆在我们老师面前总是畏首畏尾,和我们之间有着隔阂,这个隔阂是什么:陌生?怀疑?……于是,我把给一帆梳头的时间作为我们交流的最佳契机,每次看到她在一旁观望的时候,我总是热情地邀请她:“一帆,我们来梳头吧!”这个时候我都会故作天真的问一些幼稚的问题,一帆在我的引导下慢慢愿意和我叙述了,而我会含笑倾听。在空闲的时候就给她打电话,记得第一次给她打电话,她显得特别的兴奋,迫不及待地告诉我:“杨老师,我和爸爸正在玩大狮子的游戏……”通过长长的电话线,一帆给我说了更多的话。一帆的妈妈对我说说:“一帆告诉我们,她和杨老师是好朋友!”听到这话的时候,我知道走进了她的心灵。

只要认真的倾听,发自内心的倾听,孩子就会大胆表达,孩子就会和你亲近。

孩子们,我在用心听着呢!——细致的梳理

在很多活动中,我们常常会遇到语言零碎,没有思维组织、没有清晰脉络的幼儿语言。这本来就是幼儿的的本真,在孩子心智还不成熟阶段,在孩子们“纷繁杂乱”的语言中,我们对孩子的语言进行归纳与梳理,在梳理的过程中帮助孩子重构思维,调整思路。

例如:有一天我班的小夷带了一个储蓄罐,满满的,沉甸甸的。这是她存了好久的零花钱,准备全都捐给需要帮助的小朋友。可是那么多的零钱数到啥时候才数得清啊???首先,邀请全班小朋友出主意:这么多钱,好多好多,我一个人数不过来,怎么办?孩子们很快有了办法:A.请朋友帮忙 B.请几个小朋友帮忙 C.请全班小朋友更快;于是我抛出问题一:各种硬币都混在一起,数起来方便吗?商讨结果:A.将钱按一元,一角和五角的分成三堆。(这个工作决定由几个代表来完成)B.将各类钱币分别发到各组(很快完成了瓜分的工作,各组的桌子上都有了一堆硬币)接着我又抛出问题二:怎么数又快又不容易搞错?这次的商讨比较激烈,最后决定化零为整,先数一角的,十个一叠并用透明胶粘在一起;接着数五角的,两个一叠,也用透明胶粘起来,最后只要数每叠的个数(一叠就是一元)可以知道有多少钱了。
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