爱心教育：从沉默到快乐只有一步之遥

新《纲要》第二部分健康领域中指出：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。通过学习使我深有体会，尤其对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作，就小班师幼间的沟通谈一下我个人的看法。 通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，即师幼互动。 一、消除幼儿的陌生感，是师幼间沟通的方法之一 对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的小班幼儿，初入园时，由于

著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出：游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境,了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。所以，幼儿教育，尤其应当给孩子充分的游戏机会，实行游戏性的教育，使他们得到完美的游戏生活。 游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童放任自流。游戏作为儿童的基本活动，被纳入教育的活动当中，就成为教育儿童，发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中相互作用，

一、 两方或多方交流就是互动 1. 互动的形式 谈话活动一般是为了表达自己的感受 师生互动教师教育技能 谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价 二、 良好的谈话是由听和说组成 第一，听 1. 听主观愿望 良好的听的习惯是从有听的愿望开始 2. 孩子语言的年龄特征 吸引小班孩子的语言是富有情节性的事物外在的动感的呈现，吸引大班孩子的语言富有逻辑性的事物内在联系，中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，有时候小班那样的需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。 3. 教师的语言魅力 教师要用动听的语言，促进幼儿良

苏州工业园区娄封镇泾园幼儿园 吕福鸿 午睡起床的音乐悠扬想起，孩子们一个跟着一个走出午睡室。去过卫生间，洗过小手，静静的坐在椅子上等待保育员阿姨摆放点心。 今天吃的是银耳莲子羹。这是女孩子们的最爱，甜甜的、软软的。吃点心的时间几乎是除了午睡之外教室里最静的时间了。我一边观看孩子们吃点心的情况，一边给孩子们整理衣服、梳梳小辫子。老师，地下有东西，是莲子我顺着李涵妤手指的方向，我看到第七组孩子们的桌子下面有几颗被扔掉的莲子。我看了一看说，莲子，味道清香，营养丰富。吃了身体强壮、睡觉好，心脏好！不要浪费食物呀！

早期阅读中的师幼互动关系维系着幼儿阅读活动的成效，是早期阅读活动中值得研究的一项重要内容。 本次早期阅读活动《小猫过生日》范老师运用了多种师幼互动方法。 一、激活感知，积累经验支持式互动。 教师通过出示图书，调动孩子的情绪，在阅读过程中孩子们理解体验作品并迁移作品经验．结合自己的切身感受和体验发表自己的见，不仅促进了幼儿语言运用能力的发展，同时学会了对文学作品的欣赏。 二、分析点拨，提供阶梯诱导式互动。 当孩子的阅读遇到困难时，范老师助幼儿一臂之力，用启发、诱导的方式将幼儿的阅读兴趣推向深入。比如，由于幼

师生交往中教师的地位 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系是课程改革的重要任务之一。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，我发现在与幼儿的交往中,碰到的最多的问题就是：当我因为某个幼儿在某方面做的不好或做错而严厉地批评他时，这时的幼儿往往会产生敌对心理或自卑心理。因为我选择了在不适当的场合和时机用消极的方式处理了一件并不严重的事情。事后我也常与带教老师讨论过这种情况，她给我的意见是试着用心平气和的态度和探讨的

甘肃省临泽县五三小学 邢春梅 很早就提出：解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。对知识缺乏的幼儿来说这一点更为重要，因为幼儿的智慧都是再实践中形成和发展起来的，他们通过实际的动手操作和游戏学习东西。良好的动手能力不仅能帮助他们克服许多困难、解决更多问题，还能使他们的思维更加灵活，更富创造力。从一定程度上讲，是否具有良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少和今后竞争的成败。如何在一日活动中让幼儿的小手动起来，从而使幼儿的动手能力强起来呢？通过实践我认为应从以下几方面入手： 一、多玩手指游戏让幼儿手儿灵起来

在玩猜谜游戏中我发现能力强、反应快的 孩子 总能抢到答题的机会而一些性格内向、反应慢的孩子因得不到答题的机会便很快放弃努力于是他们成了游戏的陪伴者并导致注意力分散、走神提不起精神情绪渐渐低落其实。 幼儿对游戏活动的兴趣能否保持下去，很大程度是取决于他能否从活动中获得成功的快乐展示孩子的成功，肯定他们的投入，孩子便能愉快、积极地参与活动因此，在游戏中要注意观察孩子的情绪状态，根据孩子的情绪变化适当地加以调节指导。 适时地改变一下玩法，把 智力 活动[如猜谜]和动手操作[如绘画]结合起来，有助于孩子把兴趣投入

【摘要】儿童的文化是一种审美的文化。儿童游戏作为 儿童 文化的重要组成部分之一，也具有明显的审美品质。审美品质是一种诗性的、自由超越的、非理性的、创造的品格与特质。儿童游戏的审美品质或审美价值表现为游戏的愉悦性、超越性、创造性。 【关键词】儿童；游戏；审美品质；儿童教育 在人类游戏的王国中，儿童游戏通常被视为最纯粹的游戏。本文正是在这一意义上使用游戏概念的。探讨儿童游戏审美品质是为了更好的揭示儿童游戏的本真状态与本质属性，从而为儿童教育中游戏的开展提供更有力的依据。 荷兰文化史学家赫伊津哈把游戏作为一种文