更新时间:2014-07-20 17:07:39
《小手动起来,能力强起来》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
甘肃省临泽县五三小学 邢春梅在2011年的寒假,我品尝了一味师幼教育对话的鸡汤,那就是由丽萨波曼撰写的《老师,你在听吗?》一书。本书的译者序和导言写得也同样精彩。本书紧紧抓住对话和倾听两个词而展开,提供了丰富的理论认识、收集了许多案例,从师和幼两个角色出发,分析如何创设民主对话的环境、怎样支持高质量的交谈、怎样鼓励支持对话的学习和发展,深刻形象地阐述有效对话和有效倾听的内容和形式,展现了一种图式化和情境性的教育画面,给立足教育一线的教师一个现场指导的感觉。 我在细细品尝中领略师幼对话有效度的把握、了解师幼对话收集与分析的技巧、明白师
《纲要》中指出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用,又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用;既要发挥教师的主导作用,又要尊重幼儿,调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本,关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展。 我一直在想,教师和幼儿处于什么样的关系,才是最合适的。怎样与幼儿相处好,有效利用教师与幼儿之间的关系来提高教育性。 在幼儿园中,许多孩子生活在一个环境中,而每个孩子的能力都是不相同的,性格也存在着许多的差异,孩子们各方面
我班有一位名扬扬的小男孩,给我的第一印象就是:调皮。他的与众不同之处是不管老师说什么他都置之不理,不管发生什么事好象都与他无关似的,而且我行我素,他最爱做的事情就是咬指甲。时间长了,他给我的印象正如他自己的特点:我行我素,想干什么就干什么。中午午睡别的孩子都能很快入睡,他却很难入睡,还自言自语,在床上乱跳。集体活动时满教室乱跑。看见他的这些举止,和他讲道理可是过了一会又是如此。有时真是火冒三涨。和家长交流时,全家人也都知道他有些不好的习惯,但是也没什么办法。 有一次集体活动,我让扬扬把自己的妈妈用笔画出来
教师与幼儿的关系就好像是厨师与菜的关系。每一位幼儿都是一个生动活泼的主体,没有好坏之分,就像用于做菜的原料。一个好的厨师能把一些普通的菜料做的朗朗上口,即所谓的化腐朽为神奇。如何使菜做的朗朗上口呢! 作为一名幼儿教师,要懂得如何与幼儿沟通,要引导幼儿主动的去学习。教师要做到,心中有目标,眼中有孩子,处处有教育,让教育目标变成幼儿发展的要求。支持幼儿按自己的想法作用于环境,幼儿可以自主的选择学习材料、地点和共同学习的伙伴,使幼儿快乐的投入并参与到活动中来。 同时还要努力创造和提供有利于幼儿自主学习的物质环境
河北省望都县县直机关幼儿园 在师幼互动过程中,教师的语言是实现互动的外部体现,同时, 幼儿期是儿童语言发展的关键期,因此教师应讲究一定的语言策略,给幼儿创设一个良好的语言环境,更好的促进幼儿发展。具体地说,应做到以下几点: 一、积极的指令和建议。 可以发现,在日常的教学活动中,指令必不可少,因为幼儿是直觉思维时期,不容易克制自己,很容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象,为了让活动顺利的开展,教师只能通过发出很多指令使活动顺利的进行下去。老师应该告诉幼儿能够做什么,怎样去做,如请你再大声些! 请你在后面排队。
21世纪世界将进入全球化知识经济时代,社会的发展将面临前所未有的机遇和挑战。教育作为基础性、先导性、全局性的战略产业,也面临着巨大的改革与发展。 在全面实施素质教育的今天,多元化已成为未来教育的趋势,这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口,以人为本,遵循教育发展规律,促进幼儿与教师的共同发展。 因此,我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上,我们不仅呼唤着一种新型的师生关系,提倡一种平等交往;更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要,并及时提供支持。 一. 建立新型师生关系,用欣赏的目光去注视身边的孩子
现代幼儿兴趣广泛,知识丰富,好奇心强,有强烈的探究意识。已不满足于传统的以教师为主体,幼儿为客体的消极模式。虽然我们认为教师与幼儿之间的交往应该是主体之间的交往,但由于在实际的交往活动中事实上的不平等,幼儿与教师并不能成为平等的主体。 近年来,我们一直尝试以游戏为切入点开展师生关系互动模式与策略的实践与研究。通过在游戏中建立平等、和谐的师生关系,产生互动模式,使幼儿健康发育、快乐学习、充分游戏。 一、新型师生关系对幼儿在游戏中的积极影响 1、 平等型关系: 在幼儿教育中,一个非常重要的观念就是:要把幼儿看
随着教育的不断改革,幼儿园的教育也从单一向多元化发展,教师也从教育的主体以及以教师为中心的教育模式中改变出来,逐步向以幼儿为主体,教师为主导的教育模式中迈进,幼儿成为活动的主体,教师在活动中要为幼儿建构一个开放的活动和游戏的环境,在活动中,教师与幼儿成为一体,和他们共同参与活动的内容,在与孩子的互动中gong同的发展。结合《纲要》的精神,我尝试利用主题活动对幼儿进行教育,通过开放、互助的活动形式,使孩子和教师共同发展。 一、建立主题活动与环境的互动平台,促进我们共同进步: (1)、创造宽松的物质环境: 所
幼儿听读游戏识字即幼儿在教师指导下,通过听一听、读一读,在轻松愉快的游戏中认识汉字。实践中发现,幼儿认识汉字的最佳途径和方式是游戏,因此,游戏的设计在幼儿听读游戏识字教学中显得尤为重要。听读游戏识字教学中的游戏按步骤可分为识字游戏、学习汉字游戏和朗读游戏3种,在幼儿听读游戏识字教学中这3种游戏起着重要的作用,设计好这3种游戏是提高幼儿听读游戏识字教学质量的关键。 (一) 识字游戏的设计 识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏,幼儿经过反复听、读后对汉字的音与形已有较朦胧的认识,接下来便是 幼儿 认识具体汉字