如何真正走进孩子的内心世界
更新时间：2014-06-22 09:45:13
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自从《浙江省学前教育保教管理指南 》出台以来，通过几次自学，使我受益匪浅。我深深认识到保教质量提高的首要内容就是作为教师必备的职业行为准则。我热爱自己的本职工作，希望通过学习促进良好职业道德的形成与巩固，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。我认为要想真正走进孩子的内心世界，教师必须注意以下几点：
第一、教育孩子要寻找契机,这样才会达到最佳的效果。反思我自己，在平时生活中还是能留意着每一个教育孩子的机会。比如我班的屠俊杰，虽然平时是调皮的不得了，总坐不住，但有时他对于感兴趣的活动还是比较投入的，而且，激将法对于他来说总是挺管用的。只是持续的时间太短而已。总的来说，他也有着比较明显的进步，不咬人了，抓人的次数也少了。有时候，我们也要考虑到毕竟是孩子，只要给他耐心的讲讲道理，给他时间，慢慢地他总会有所领悟的。
第二、正视幼儿间的矛盾，以宽容之心正确对待。所有行为背后必有其正面的动机；在与孩子的矛盾中，我们往往面对结果烦躁不安，出现欠妥的处理，如果能了解一下行为背后的动机再做决定，或许会“柳岸花明又一春”，何乐而不为呢！
第三，要注意言传身教。教师在孩子心目中的形象高大与否，跟教育效果是成正比的。幼儿园的孩子他们也欢迎着装整齐，热情可爱的教师，这些对幼儿的学习也有着重要的影响。
在教学过程中教师首先要调整好自己的心态，使自己精神饱满，热情，并以此感染并带动幼儿也以同样轻松、愉快的心情投入活动，从而建立和谐的师生关系。在日常生活中教师要时时刻刻注意自己的一举手一投足，孩子们总是以老师的行为为榜样的。
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伸出对话之手教师角色的关键就是与孩子建立起一种开放、互相尊重、融洽温馨的关系。为了建立起这种关系，我们必须先迈出第一步，向幼儿主动伸出对话之手。 在班里总有那么几个孩子，他们平时很少与老师沟通，我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。因为年龄关系，一般都是用说教的方式来与孩子们沟通，而往往这么做收效似乎并不理想。 一天早上，孩子们在玩桌面游戏，大家玩得相当投入。佳佳一会拼了一把手枪，一会又搭了架飞机，非常逼真，立体感很强。我被吸引了过去，要求他教我怎么搭。他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：你是老师，怎么能不会
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和孩子们聊天很有趣今天上午，已经有好多孩子和我说起今晚要去看西瓜灯放的烟火，看着他们这么开心的劲，我也加入到他们的谈话之中。有孩子说：今天晚上，我爸爸妈妈都要陪我去看的，我们乘车去。其他孩子听了也马上跟风：我爸爸妈妈也会陪我去看烟火的。呵呵，其实我心里明白，真正有孩子去的还是少数，因为家长的工作都是很忙的，晚上难得在家，更别说是去玩了。于是，我充满疑问的问孩子们：你能告诉我那些烟火师什么样子的吗，老师没有看过，很想知道它长的什么样？孩子都很争先恐后的回答，是像一朵花，想天上的飞船，还有很多颜色很漂亮的，各种各样的回答，孩子
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感悟“师幼互动中教师的有效提问”今天中午，我们阳光园的全体老师聚集在多功能厅，举行了一场以有效对话，成就精彩活动为主题的教师博客沙龙活动。在活动中，各位教师各抒己见，积极阐述自己的观点。这是一次观点的交流活动，让我们大家都收获很多。下面我要阐述的观点是关于师幼互动中教师的有效提问。 师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动渗透在幼儿园一日生活的各个环节，就提问而言，有效的提问是多向的，既有教师向幼儿发起的提问，也有幼儿向教师或同伴发起的疑问，是师幼间、同伴
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幼儿园活动学习中的师幼互动在《幼儿园教育纲要》中处处体现师幼互动的教育理念，如建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。 在教学活动中，如何做到有效的师幼互动呢？ 首先，活动前反思预测与构想。针对教学内容，
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和孩子沟通可以随时随地进行在我们班里有几个孩子很少与老师沟通，我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。因为他们年龄小，一般都是用说教的方式来与孩子们沟通。 区角活动时，孩子们都在饶有兴趣的玩着，顾昊南小朋友(小名:小宝)一会拼了一个恐龙，一会又搭了个飞机 非常的逼真 , 立体感很强。我被吸引了过去，要求他教给我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说： 你是老师，怎么不会呢？ 明白了他的心理我说：老师也有不会的东西，我想向小宝学呀! 听了我的话，他点了点头，很快他教我搭恐龙，还叫我拼插了恐龙的翅膀,嘴里还不停的介绍:这是翼龙,它
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变成一个朋友、玩伴——和谐的师幼关系户外活动后，照例要请幼儿去盥洗室喝水小便，韩刘星和李璇动作很快，首先回到了教室。他们两个人一回到教室里，就将自己的椅子一前一后靠在边上坐好了，韩刘星高兴地扶着前面的椅子背，两人高兴地有说有笑．不一会儿，回来的幼儿纷纷响应，没等我去制止，一大排椅子已经满满地横在了我的面前，挡住了去路。看着孩子们兴奋的笑脸，我迟疑了一下，真不忍心去破坏他们的好心情。可是，有的孩子在晃动前面的小椅子，有的孩子在推动前面小朋友的后背，这些行为又是不恰当的，该怎么办呢？我灵机一动，找来了一些方向盘，孩子们看见了高兴地喊着：我要，我
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以对话形式建立民主、平等的师幼关系保罗弗莱雷是世界著名的巴西教育家，被誉为拉丁美洲的杜威。他长期从事教育实践研究，早在20世纪70年代，他就在他的专著《被压迫着的教育学》中提出了：在教育中要打破讲解式教学，实施对话式教学达到教育的观点。对当今的幼儿教育改革起着积极的推动作用。对照保罗弗莱雷提出的教育观，我们发现在我国的幼儿教育中，尽管教师的教育观念与过去相比发生了很大的变化，但具体落实到教育行为中还存在着诸多问题。其中一个明显的问题即是教师对幼儿控制过严，幼儿被教师牵着鼻子走的现象还很普遍。在组织教育活动时，教师考虑最多的往往是如何达到教
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打开绘画创新之门谈在幼儿绘画活动中创造力的培养 沙一 对幼儿进行创造力的培养并不意味着幼儿创造力的缺乏，幼儿的思维往往不受时空的束缚，不被经验和规律所限制，大胆、自由而富有创造性。但是单一的教学方式容易僵化幼儿的这种思维，使其失去创造的活力。为此，我们展开了一系列的教学实践，改变传统的观念、内容和方法，在绘画活动中，努力实现对幼儿创造潜力的激发和发展。 一、兴趣抓住孩子的心 兴趣是学习的动力，也是最好的老师。在以往的教学中，蜡笔画占了主导地位，而一味的蜡笔画，容易使幼儿疲劳，产生厌恶情绪。我们选择一些不同材料和方式的绘画
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故事表演游戏促进幼儿的创造力故事表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏活动。它是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情、词语等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。而正因为它是以文学作品的内容情节为依据，幼儿在游戏中往往只是简单、机械地再现作品。其实故事表演游戏本身具有自发性和创造性，幼儿在表演时，需要运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再创造和创造想象，创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，因而它是一种极富有创造性的游戏活动。 而在平时我们组织故事表演游戏时，却发现孩