童话，孩子们生活的神秘森林

赏识教育在新课程改革之初早就提出，这一理念对于每一个处于生长发育阶段的孩子们来说至关重要，对于教育孩子的父母和老师来说具有非常重要的指导意义。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会抱怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示：赏识是成功的教

一、问题的提出： 社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。幼儿期是人的身心发展和人格塑造最关键的时期。为保证我们的下一代具有良好的素质，我们应重视幼儿交往能力的培养。然而，我班的孩子都是一些智力残疾的幼儿，他们在各方面的能力都较正常儿童弱，尤其是在社会交往能力方面，更是落下了一大截。提高和发展社会交往能力，是智训班幼儿将来直面社会、适应社会、学会生存的需要，也是对智训班幼儿进行教育的最终目标之一。因此，我们应从各个方面让智训班学生在园接受良好的教育和训练，提高其社会交往能力，促使弱智儿童从自然人

河北省保定市青年路幼儿园 尹燕艳 摘要 孤独症儿童入园， 是拒之门外还是接纳;用何种教育理念、教育方法奏效。这其中有教育工作者社会责任与爱心，又有些许无奈;有积极热情的面对，也不排除思想观念的改变和教养方法的研究;有成功与失败，亦有忧思。至此，愿以我们的实践体验，以其实例捧给同行，共同研究探讨教育良方，拯救我们这些孩子，使他们能与正常儿童同在这片沃土上、同在蓝天下，共同发展与成长。 关键词 ：孤独症 成因 社会生活技能 问题 近年，我园先后接纳过四名孤独症幼儿。从开始观察出行为异常，到家长携其子到相关部门

诗歌《家》 --蓓蕾一年级语言训练教学设计说明 一、学生现状概况分析 本班学生是一年级新生，共10人。其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，其余四名为单纯性弱智。根据他们学习语言的不同能力，我将他们分为A、B、C、D四个组别，在教学中我采用了集体教学--分组教学--个别辅导相结合的教学形式。 A组学生： 王佳杰(在本校幼儿园就读一年后升入本班)、金一帆(脑瘫，本学期刚进校)、骆敏敏(本学期刚进校，外地借读生，带有方言口音)，三人对儿歌学习有较高的积极性，通过三个月的学习，能较流利地朗诵

作为一名幼儿教师，我应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖，关爱，民主的心理气氛. 无条件地爱孩子，无论美与丑，无论聪明或愚钝，只有爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖，亲切，关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪. 充分地接纳和尊重幼儿.在与孩子的接触中，通过积极的带鼓励性的语言，以及对幼儿的注视，微笑，点头，肯定性手势以及身体接触(如抚摸，拥抱，拍头等)使幼儿有一种充分的被重视感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里.

新河幼儿园 沈小琴 时间过得真快，在一年送教上门指导工作中，我们有着耕耘与收获，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的关爱，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。 一、克服困难 持之以恒 我与林老师兼任特教送教工作已经有近两个年头了，虽因幼儿园工作比较繁杂和紧张，但每次我们还是抽空去定时送教，有时是上门、有时是请到幼儿园，夏天我们头顶烈日、冬天我们冒着寒冷，为的是能让郁伟兴这个先天脑积水、伴有智残的孩子在各方面能力上得到一定的提高。从幼儿园到特殊儿童家的路上留下了我们俩汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感

艺术幼儿园 丁 晶 春天，像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。欣欣然，张开了眼。孩子，也是这样，出生后不久，便用好奇的双眼打量这个世界。当一步一步走近孩子的时候，也聆听到孩子的心事。 一、背景介绍 唐聆桐，男，6岁。他是个活泼好动的小男孩，他语言表达能力较强，说话时语句连贯完整、词汇丰富，能背诵古诗词；他喜欢唱歌，很多动画片的歌曲，他听几遍就能唱出来；他记忆能力较强，能够清楚地回忆很久以前家里发生的事，心情愉快时会主动告诉老师。但是，他在群体中，却有许多的困难：喜欢用舌头去舔能见到的各种物品，包括：颜料、树

杰杰是全园闻名的新闻人物，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。因为杰杰是一位情绪和行为障碍的孩子，是一位需要特殊教育的孩子。还有一个特殊，他的同胞哥哥也和他一样，是一位情绪和行为障碍的孩子。所以杰杰还有一个小名：二二。特殊的杰杰有着特殊的表现。 镜头一： 我们正在活动，只听见楼下的老师在喊：沈老师，你们班的金鱼被仍在楼下了，快来拣起来。我一听，连忙向楼下张望，果然有一条小金鱼躺在操场上，一动也不动。我再看看教室里的鱼缸，天哪！鱼缸里空空如也！

9月24日下午，我们中心举行的走进残联活动，让我感触颇深。其实刚接到这个任务我的心里有一些忐忑的感觉，因为我从来也没见过这些孩子，和这些孩子们也没接触过，不知道怎样才能和他们相处好。当我们踏进大门，第一眼看到这些小孩子的时候，远远看上去，他们和别的孩子并没有什么不同。这个班大概有8个左右的孩子，小的有4岁，大的有6岁多。他们都是先天听力有障碍的孩子，每个孩子的都带有助听器。孩子们见到一群陌生的老师走进来都显得有些些兴奋，在他们老师的带领下，用着不是那么清晰的语句说着老师好。我为孩子们讲了一故事，他们不像正