托班幼儿的依恋行为案例：老师别走

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观察者：新河幼儿园  顾海霞   观察时间：2014年9月-10月  观察对象：小（2）班  诗诗  背景：新学期开始了，对于托班年龄的孩子们来说，刚开学的日子过得更是艰辛，孩子们刚入园，第一次离开家人，来到十分陌生的环境，面对的都是陌生的事、陌生的人，情绪非常不稳定，哭闹是每天不可避免的，经过一段时间的适应，基本上都会慢慢适应的，但也有个别孩子，哭闹持续时间较久，诗诗就是其中一个。诗诗两岁半了，从小和爸爸妈妈、爷爷奶奶在一起，没有玩伴，家里的玩具很多，但诗诗都不大爱玩，多数时间在家看爷爷奶奶打麻将、和爸爸妈妈出去散散步等。诗诗的父母很宠她，什么事总是听诗诗自己的，一点不舍得让孩子哭。诗诗长的胖胖的，平时不爱动，也不爱和其他小朋友一起玩，对幼儿园的各种玩具兴趣都不是很大，唯独对玩滑滑梯情有独钟，但玩的时候也总是小心翼翼。上幼儿园一个多月了，诗诗每天来园都哭闹的很厉害，吵着要奶奶、要妈妈。
事件：
1.早上来园，老师抱抱。诗诗是每天早上哭的最厉害的一个，妈妈送来时，老师直接就抱在身上了，摸摸她、哄哄她，和她说说话，诗诗的情绪好点了，不哭了，但却放不下来了，总是“老师抱抱，老师抱抱”。诗诗长的很胖的，抱她太久，我们的胳膊就吃不消了，跟她说很多道理，但怎么也说不通，放下就哭。在《课程指南》中指出“三到四岁的幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场上感受情境，理解他人的情感。”我想诗诗两岁半了，移情能力也有所发展的，于是，每次抱她一会后，我们就开始假装哭了“呜呜，呜呜，我的胳膊好疼啊，都是抱诗诗抱的，我的胳膊不能动了，哎呀，好痛啊。”渐渐的诗诗被放下时，开始不哭了，但她一个人待时间久了，就又会想起要老师抱的。
2.老师上厕所，我也要去。在家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶等很多亲人，在幼儿园老师就是亲人，这一点现在诗诗身上表现的越来越明显了。诗诗每天两只小眼睛的关注点都在老师身上，对幼儿园的玩具很少有感兴趣的，玩滑滑梯是很开心的，但也总是小心翼翼的样子，生怕老师走了。这天，搭班老师有事，我急着要上厕所，就和小朋友们商量好，在教室里等我，我就赶紧去厕所了，突然听到哇的一声大哭，吓的我赶紧往回跑“怎么了？怎么了？”只见诗诗哭的很伤心，好不容易哄好了，“老师，我也去。”我以为诗诗要小便，于是将她带到卫生间，但诗诗并不要小便，而是要跟我一起走。以后，只要教室里没老师，她就哭着要和我们一起走。
3.中午午睡，老师陪。刚开始的一段时间，诗诗中午是回家的，从这个月开始，诗诗要在幼儿园午睡了，但午睡时，老师是一步也不能离开了，连坐的距离离她远了点都不行，总是“老师陪我睡，老师陪我睡”。要是她一觉醒来，睁开眼睛没看见老师在身边，那满卧室的小朋友就要遭殃了，那哭声真是震耳欲聋。
分析：    
诗诗的特征是典型的依恋行为。 诗诗在离开熟悉的环境后来到了幼儿园，由于家人不在身边，于是就转移了依恋目标，老师成了她的新依恋对象，因此她才会时刻都和老师在一起，连老师上厕所都要跟去，其实这是她在离开熟悉环境后寻求的一种安全感。
有研究表明2-3岁是孩子依恋感最强的时期，其依恋主要是集中于母亲身上。依恋的方式表现为依附、跟随等。自己的家人，特别是母亲，能给儿童提供 一种安全感、依靠感。当母亲突然消失时，孩子就会紧张不安，甚至大哭大闹。“焦虑则是 儿童心理上产生的一种忧虑、恐惧或紧张的情绪状态，它伴随着依恋的产生而产生。”“焦虑过高时会产生恐惧，严重的还可能导致病态心理”。因此，必须注意到依恋对孩子的影响。?
通过对诗诗具体情况的分析，我们得出诗诗产生严重依恋行为的原因有：
1.环境因素。诗诗从小都是和自己的家人在一起，没有同伴，没有社会交往活动，父母又很少为孩子创造社交的机会，很少带孩子出去玩，孩子的成长环境是很单一的。
2.孩子自身的因素。诗诗总是喜欢一个人待着，不和其他小朋友玩，对幼儿园的玩具也不感兴趣，属于一种“沉默型”的儿童。这类幼儿易哭，情绪不稳定，也容易遭到同伴的冷落，社交机会缺乏。
3.父母的教育方式。诗诗在家，爸爸妈妈、爷爷奶奶都很宠，什么事都听诗诗的，稍有不满意，孩子一哭，便立刻满足孩子的要求。父母的这种过分宠爱的教育方式，使得孩子感觉幼儿园的环境和家里完全不同，对幼儿园很没有安全感。
诗诗的依恋行为，使得她对幼儿园的生活很不适应，这种特征可能会影响孩子的身心健康发展，对父母、老师的工作也会带来一定的影响，为了尽快的让孩子融入到这个新家庭，家长和老师是解决问题的关键。我们和家长做了细致的交流：
首先，家长要多带孩子去有同伴的地方玩，多为孩子创造社交的机会；不能太宠孩子，不能什么事都依着她，家长教育孩子要有自己的原则；要培养孩子的自理能力，让孩子在幼儿园能自己的事自己做，体验到自己在幼儿园是很棒的，帮助幼儿培养喜欢上幼儿园的感觉。
其次，老师在幼儿园要帮助诗诗建立一个准确的依恋关系，这是一个循序渐进的过程。当她提出抱抱的要求时，我们尽量适当的拒绝；在幼儿园，我们鼓励她和其他小朋友一起玩，引导诗诗尝试玩各种玩具，体验和同伴一起游戏的快乐；当我们有事出去时，事先和诗诗沟通，告诉她我们要做什么，要多久，诗诗怎样做才最棒；午睡前，对诗诗多安抚，给孩子们讲故事，让诗诗带着愉快的心情，安心地入睡等。
经过一段时间的努力，现在的诗诗虽然每天来园还是会哭，每天都要说“老师去哪里？”“老师我也要去”“老师抱抱”“老师不走”等，但诗诗的情绪已经有了很大的好转了，诗诗也愿意认真的听老师说话，愿意等待老师了。相信只要我们用真心去理解诗诗、关心诗诗，我们的诗诗一定会喜欢上幼儿园，一定会健康、快乐的成长的。