对托班运动游戏的思考

我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如转载必须经过北京学前教育网同意 痱子粉的妙用 今年初带托班的我，一点实践经验也没有，更没有前辈的从旁指导，对于从何下手可以说脑袋里一片空白，可是不管如何，还是要去面对现实，而经验只能由自己慢慢的摸索点点滴滴的去积累了。 带了几个星期多多少少摸到了一些小窍门。幼儿们刚刚入学，年龄又较少，对于亲人的依赖又特别的强。哭闹现象是很难避免的。有几个幼儿平时在家里就认妈妈一个人，这样的成长环境使幼儿适应新环境较慢，也间接的影响了其它幼儿在园的情绪，给我们的保教工作带来了

托班集体性教学活动包括语言活动和音乐活动，根据托班孩子的年龄特点，教学活动摊牌体验游戏化的教学。本学期我在语言活动和音乐活动中浓度采用游戏化的教学方法。在选择教材，在设计活动中，我主要考虑到三个方面： （一） 从孩子生活中选材，好孩子已有的生活经纶，一些能贴近孩子生活的内容。 （二） 孩子所感兴趣的，最近的发展区，近阶段的需求。 （三） 在了解孩子感兴趣，自己已有经验，需求（情感来认知）基石上选材设计活动。 活动过程，采用内容和方法，有利用幼儿的积极性，主动性，创造性发挥，活动中集体性又包括活动整体性：（

一溜烟的时间，九月暖暖过去了！今天是十月的第一个工作日。早上吃过早饭便兴匆匆地怀着梦想、带着理想、怀着美好，期盼未来，随着徐徐的秋风踏进幼儿园！虽然昨天因为要准备今天上课时所要用到的材料准备回过幼儿园了，但和今天去上班的感觉完全不同。早上到班级，阿姨已经早早地在消毒，不一会儿，听到了一个熟悉的脚步声，我的师傅陈老师及搭班老师也早早来园上班了。说起来，真的很感谢师傅陈老师，她是我工作后的第一位师傅，感谢我们行知园的领导给我安排了那么好的师傅，那么好的协作伙伴！或许正如师傅所说，我和她某些工作经历有相似，所以

程海红执笔 上午集体活动： 不爱用手的小河马：幼儿听故事很认真，表现得很有兴趣。但对于教师的提问只有少部分幼儿回答，多数幼儿不在听，对问题的提出表现得很茫然。请幼儿说说小手能干什么时，其余幼儿跟着学，大家都非常有兴趣。建议以后可以开展这样的小游戏。 认识五官：幼儿能比较流利地说出五官的名称，也知道它们在脸上的位置，但让他们把老师准备好的五官图片贴到脸谱上时，有的孩子就丢三落四，不是忘了贴鼻子，就是忘了贴嘴巴，或者把嘴贴倒了，需要个别指导。 自主性游戏： 托班孩子因为情绪焦虑，哭闹严重，所以游戏无法开展。

2012.3.122012.3.16 周次 上午 下午 周一 感谢的话请、谢谢 接受别人好意时，请教别人之后，通道上让路时会使用礼貌用语 做面条： 学习用彩泥搓面条，发展小肌肉动作。 周二 溢出液体的清理 独立心、专注力、清洁感的培养 炒小菜： 能说出两种常见蔬菜的名称和颜色 周三 色棒分类 练习手指的灵活度， 认识红黄蓝三原色 奶奶的菜篮： 学习手口一致点数15 周四 蒙氏数学：区分高矮，培养观察力和比较能力 亲亲我：能跟随音乐愉快的自然的声音唱歌，尝试根据家庭成员的不同替换歌词。 早期阅读：四季 了解

家长开放日活动计划 班级：苗苗班 日期：2004.11. 指导思想： 创设宽松、愉快的环境、体验集体活动的快乐。 总目标： 1、以愉快的情绪参加各种活动。 2、体验集体活动的快乐，形成和集体一起行动的能力。 具体安排如下： 晨间来园 要求： 1.愿意向老师问好，与家长道别，热情接待每一位幼儿，仔细观察幼儿的情绪，与幼儿作简单的交谈。 2.引导幼儿观察并参与管理自然角。 晨间活动 内容：走彩虹桥 要求： 1、幼儿练习走彩虹桥，发展幼儿平衡能力。 2、体验集体活动带来的欢乐。 (注意幼儿的活动量，提醒幼儿用干

题分析：（写明问题引发背景、幼儿反映）引发背景：赵树轩家里是开店的，爸爸妈妈爷爷奶奶每天忙着进货送货招揽生意，平时对孩子的关心比较少，一般都是让孩子自己玩自己的，又加上赵树轩是家里的老三，前面还有两个哥哥，得到的关注就更少了。 幼儿反应： 每天早上来幼儿园都会跟妈妈不停地强调要她第一来就来接，然后一整天都不会跟其他小朋友有交流，脸上也是一副冷漠的表情，两眼无神，呆视前方对于任何活动也没有什么兴趣，而且动作缓慢，没有任何力气。 问题分析：（写明问题引发背景、幼儿反映） 引发背景： 家里面是二胎，是妈妈高龄生

不知不觉，一个星期又快到末尾，没有想到和我们小四班的孩子渡过了这么多天的时光。在这几天里，看着孩子的点滴进步，真是让人感到高兴哇！ 在这过程中，虽然有很多的累、苦但是我还是一直抱着乐观、期待的心态，因为这是正常现象，过了一个月后，小班的孩子会很乖很可爱的。 所以我一直就这么等待着 或许老天觉得我最近太幸运了，应该要来考验我所得到的幸福于是接二连三发生了孩子咬人事件。 这是真实的事情，我也不隐瞒。 我和大陈老师都尽力了，无奈45个孩子，有的孩子到了班级还要闹点小情绪，得去安慰他，就这样意外发生了。 我知道这

托班幼儿具有直观形象思维、空间感知范围狭小、注意力易分散、依赖性强等特点，他们需要与教师近距离接触；需要随时看到、感觉到老师的活动，才能保持注意；需要童趣化的情境，才能激发兴趣。托班孩子对他人的语言加工处理水平相对较弱，如果对方语速较快，孩子就会听不清楚；他们的有意注意时间短，瞬时记忆不发达，因此他们理解较长或复杂的语句有困难，需要教师配以动作示范才能理解。 沟通案例一： 有一天美术游戏中，我开门见山：