随笔区域游戏:托班

案例： 植物角里，种植了两株土豆、一盆小葱、一棵萝卜还有各种干果以及一些植物标本。这些大都是孩子们从家里带来的，刚带来时，幼儿积极性挺高，纷纷指着各种植物和果实说：老师，这是我带来的哪个是我拿的可是，过了几天，孩子们的热情渐渐淡了，慢慢的，植物角里几乎见不到孩子们的身影了。为了让幼儿重新喜欢上植物角，每天我都会在活动区开始前向幼儿介绍植物角里的材料，有时也带他们做一些小游戏，比如：猜猜谁有大叶子、猜猜谁能吃；请把花生找出来、请把向日葵找出来可是，一段时间过去后，幼儿的热情还是不能持续。 为什么孩子们对植物

托班言语初探 我所担任的班级是托班，班上的孩子平均年龄在2岁左右。这个时期正是孩子言语发展的第二阶段简单句时期，这个时期孩子已经可以用一些简单句子表达意思了，但是由于孩子生活在家庭小圈子里，又是独生子女，缺乏社会交往，所以言语发展还比较落后，来幼儿园时，有的孩子只会说一个字：师！师！为了帮助提高托班孩子表达自己愿望的能力，我从一下几方面做的。 一、一日生活中多与孩子交流 让孩子尽量多听到一些言语，鼓励他们自己多说一些。比如：在玩游戏时，我经常对孩子说：我和你一起完，好吗？咱们大家一起玩，好吗？给我玩一会，

托班集体性教学活动包括语言活动和音乐活动，根据托班孩子的年龄特点，教学活动摊牌体验游戏化的教学。本学期我在语言活动和音乐活动中浓度采用游戏化的教学方法。在选择教材，在设计活动中，我主要考虑到三个方面： （一） 从孩子生活中选材，好孩子已有的生活经纶，一些能贴近孩子生活的内容。 （二） 孩子所感兴趣的，最近的发展区，近阶段的需求。 （三） 在了解孩子感兴趣，自己已有经验，需求（情感来认知）基石上选材设计活动。 活动过程，采用内容和方法，有利用幼儿的积极性，主动性，创造性发挥，活动中集体性又包括活动整体性：（

加强0－3岁托儿保教工作的研究，初步形成学前教育整体、系统、科学管理托幼一体化的格局，已成为当前学前教育的一项重要任务。其中，如何根据托儿的年龄特点和认知水平，实施切实有效的教育，是广大学前教育理论工作者和教育实践者积极探索的热点问题。 儿童心理学的研究告诉我们： 2～3岁托儿发展特点是生长发育快，但动作协调性差；处在口语发展的关键期，自我意识开始萌芽；直觉行动思维，情绪不稳定。根据托班孩子的年龄特点，区域活动应体现分散、自由、自主、宽松等特点， 一、为托儿提供一个安全丰富有序探索的环境 区域活动要能够达

一、问题的提出 孩子入托，意味着将要实现由家庭生活向集体生活的过渡，同时经历由成人服务到开始自我服务的转折。婴幼儿的年龄特点，独生子女特有的亲子关系使他们习惯于被成人呵护照顾，生活自理能力较差，不少孩子还养成了种种不良生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了诸多困难进而影响学习和生活。因此，重视托班幼儿生活自理能力的培养，建立科学合理 的一日生活常规，十分必要。 二、研究目标 1、 调查了解2-3岁托班幼儿生活自理能力的现状，探索对策与措施。 2、 探索培养2-3岁托班幼儿生活自理能力的方法、途径。 三

幼儿园是孩子进入集体生活的第一环境，对于这些23岁的孩子来说，从众心捧月的家庭呵护中来到了由几十个孩子组成的群体生活的环境，他们的内心是焦虑的、不安的。许多研究表明：孩子在幼儿期有许多情感需要，当这些需要得以满足时，他们会产生亲近感、安全感。。。。。。因此，我认为教师应该从情感上入手，给予幼儿心理上、情感上、生活上的关爱，让幼儿尽快适应集体生活。所以，教师及时的、细致的、信任的、鼓励的情感应答十分有利于23岁托班幼儿的成长。 一、 理解托班幼儿的情感需要 场景一：谢锦桐、男孩、两岁。刚入托时不适应幼儿园的

秋叶落尽无边细雨。满眼的金黄，见证十月从温暖走向寒意。 小班的宝宝们已经全然适应了幼儿园的生活，每天早早起床来到幼儿园，带来秋天的水果，带来了甜甜的微笑，一起收获他们人生中的第一次成长。 奶声奶气地学说水果宝宝的名字，认识各种好看的颜色，分享同伴带来的礼物，在老师的帮助下拿起油画棒认真地给水果宝宝穿衣服 小班，真的和大班有很大的区别。在小班的日子，连时间老人也放慢了脚步，静看他们的天真看到大班的绘画展，想起去年的这个时候，和大班的孩子已经学了好几单元了（是啊，大班，我们已经习惯用小学生的单元意识去看待他们

对于一个集体来说，分享和协商是必不可少的。因此，对于托班宝宝来说，老师和家长都会或多或少对其进行一些分享协商的教育。 一、 托班宝宝玩具分享存在一定困难 托班宝宝游戏处于平行游戏阶段。即看到其他小朋友玩什么，自己也玩什么。我们虽然也提供了同种多样的玩具，但是对于比较稀少的玩具，还是会出现争抢现象。比如娃娃家的煤气灶、锅、木刀等，时常看到小朋友争抢或告诉老师，我想玩~~~。老师就会帮小朋友找个替代物、或者引导他们共同游戏。例如，让他烧饭给我们吃，我们来做客人吧。或者教宝宝们一些协商的语言，你玩一会给我玩好吗

今天到小小班去看活动，茅老师组织的是一个体育游戏＜天睛了，下雨了＞，目标是孩子能根据听到信号（老师说下雨了）跑到指定的地方（老师的旁边来）。茅老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了精致的小鸡头饰。 活动开始了，由于活动前老师已戴了母ji头饰，所以茅老师就直接问孩子：我是谁？孩子们争着说：ji妈妈，ji妈妈．．．那你们就是我的ji宝宝了可能是因为没想到我去的原因，看的出茅老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则：今天我带你们做个游戏＜天睛了，