多渠道发展小班幼儿的口语

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摘要：语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具。幼儿语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，与智力发展有着密切的关系。而幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小班时期正是幼儿口语发展的最佳时期。因此我们必须十分重视幼儿口语的训练和发展。为将来学习书面语及孩子的一生打下良好基础。

关键词： 幼儿 口语 发展

正文：

语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具，知识技能的传播和品德行为的培养都要通过语言来进行。因此，发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。而幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小班时期正是幼儿口语发展的最佳时期。因此，作为幼儿教师，应该不失时机，从幼儿进入小班开始，就必须重视幼儿口语的训练和发展。下面谈谈我在培养幼儿口语表达能力方面的几点做法：

一、为幼儿创造说话的条件，激发幼儿说话的积极性

小班幼儿入园后，由于环境的变化，对老师和同伴的生疏，使他们情绪不安，变得“沉默寡言”。为了使他们尽快地和老师、小朋友熟悉起来，我在第一次见到每个幼儿时，就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们；关心照顾他们的生活，参加他们的游戏，使他们从感情上得到满足，感到老师像妈妈一样可亲可信。陌生感、胆怯情绪逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣，产生说话的意愿。在日常生活中，抓住一切机会，与幼儿交谈，激发他们说话的积极性。如：每天早上，我都会站在教室门口迎接小朋友，主动向他们打招呼，迫使幼儿也有意识地向老师问好。

另外，我们还利用主题活动时间有目的、有计划地组织幼儿进行谈话活动。谈话过程中，幼儿可以围绕自己的兴趣为中心话题，自由地表达个人见解，无论幼儿原有的经验怎么样，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来。例如：在“我喜欢的糖果”谈话活动中，我先采用创设情境的办法，向幼儿提出问题：“小朋友，你们一定都吃过糖果吧？你们吃过什么样的糖果呢？……”这样，幼儿就能根据各自的经验和感受，谈论自己带来的糖果，自己最喜欢的糖果，自己认为最有趣的糖果。有的幼儿认为巧克力是最好吃的糖果，并说出一定的理由，有的幼儿则喜欢跳跳塘，因为一吃到嘴里糖就会叮叮咚咚地跳着，还有的幼儿对一中特殊的糖果——变色糖感兴趣，他们喜欢吃这种糖果舌头会变色……。实践中，我们不难发现幼儿在谈话活动中能够畅所欲言，从而，让自己的口语表达能力在交谈中得到锻炼。

二、培养幼儿清楚、正确的发音能力，加强语音训练

语音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是幼儿口语的第一步。幼儿时期，因发音器官尚未完善，发音吐字不清，说话不完整。在这种情况下，我们要用正确的语音去影响幼儿。对幼儿说话的态度要慢，在唱歌、说儿歌、朗诵时，要正确示范。针对幼儿难发的音或发不准的音，老师说话时的口型稍有夸大，使他们不仅能听清正确发音，也能看清发音的口型。对待发音不准的幼儿，老师要以积极、爱护的态度帮助他们，不可歧视、讥笑、逗引、模仿他们，更不能责备他们。而应注意调动他们学习的积极性。比如，一天，我班的杰杰小朋友告诉我：“峰峰说，他今天带来了兔子。”我一听，便转身问峰峰：“峰峰，你带来的兔子在哪儿，快让大家一起看看。”只见峰峰兴致勃勃的把腿一伸，手指着裤子说：“老师，你看，新兔子。”这时，正在旁边玩的熙熙却说：“兔子是能跑的，不是穿在身上的。”我接着说：“是呀，你们一定要把话说清楚，要不老师和小朋友都听不明白。”然后我示范“兔”和“裤”的发音和口语。小朋友们感到很新鲜，也跟着我学起来了。后来，我还编了“兔子，兔子，开铺子；卖衣服，卖裤子”这一顺口溜，孩子们的积极性很高。这样，不仅纠正了峰峰小朋友的发音，其他幼儿通过练习，在语言发音上也有了很大的进步。

三、帮助幼儿扩大眼界、丰富生活、增加词汇。

《幼儿心理学》中强调，生活是语言的源泉。没有丰富的生活就不会有丰富的语言。幼儿生活范围狭小，生活内容单调，语言发展就很迟缓，语言就贫乏。例如，农村幼儿与城市的幼儿相比，语言丰富程度相差较大。这是由于他们的生活环境不同造成的。因此，组织丰富多样的生活帮助幼儿扩大眼界，增长词汇非常必要。“见多识广”语言也就丰富了，这点就需要家长和老师一起努力了，带着孩子走出幼儿园，走向社会，扩大幼儿的生活范围，开阔幼儿的眼界。我们可以经常带幼儿到大自然中去认识花、草、树木、昆虫、鸟兽，认识山川、河流，观察宇宙天体，四季变化，参观名胜古迹、商店、工厂、组织幼儿观看电影、电视、录像、展览以及参加一些社会活动。并且一面引导幼儿观看 , 一面让幼儿探索这些是什么，那些是什么，然后让幼儿把所见所闻用自己的语言表达出来。幼儿的语言是在与周围人的交往中，在各种实践中发展起来的。因此，我们尽量组织他们多参加一些社会活动。我们带领幼儿去超市购物，让他们与营业员进行交流，既学习了数的实际意义，又提高了他们的说话能力；我们带孩子去菜市场买菜，让他们在认识了各种蔬菜的同时又增加了与人交往的能力；我们带孩子去田野拾稻穗，既让他们了解了一些自然现象，又丰富了生活、增加了词汇，对幼儿的口语发展奠定了良好的基础。

四、提供良好的语言环境，促进幼儿口语的发展

《幼儿心理学》中提到语言本身是在交往中产生和发展的。幼儿只有在广泛的交往中，才能感到有许多的知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候。《纲要》中也强调“创造一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说的、有机会说，并能得到积极应答环境。我们通过各种区域游戏，例如“娃娃家”“表演区”等通过让平日里爱说、爱表现的幼儿与平日里沉默寡言的幼儿结合为一组，通过性格互补，使他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展口语。同时对于那些胆怯，没有自信心的幼儿给予及时的鼓励，给予一定的肯定。对于那些说话流畅、胆子大的幼儿，让他们在集体面前起带动作用，感染另外的幼儿，使他们感到语言交往是一大乐趣。我们还利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划、有目的的与幼儿交谈，交谈中还可以促进师幼之间的感情，关系可以更密切。游戏活动也能给幼儿许多说的机会，如《开飞机》《送信》等通过幼儿简单易懂的语言来游戏，幼儿在一边玩的同时一边也锻炼了幼儿的语言表达能力。

良好的语言环境，可以使幼儿在轻松愉快的气氛中自由地选择自己喜欢的活动，并在活动中积极主动地学习和进行语言交往，促进每个幼儿的口语发展。

此外，培养幼儿的口语能力，光靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还须家长的配合，尤其是我们小班幼儿，记忆力还很短暂。《纲要》中也提到：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。因此，我们要利用各种机会，向家长宣传幼儿口语发展的意义及方法，使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿口语的发展。如家长接孩子回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事、回忆班里发生的事情，用完整的话说出自己的请求和需要等。有条件的家长还可以带孩子外出参观、旅游等。多给孩子买一些色彩鲜艳、主题突出，形象单一，情节简单，适合小班幼儿观看的幼儿用书。

总之，在幼儿园我们可以通过以上几点，注重通过教学，特别是日常生活、游戏、散步观察、文艺作品等多种渠道，挖掘潜力；使幼儿的口语能力得到迅速发展，为将来学习书面语及孩子的一生打下良好基础。