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培养小班幼儿使用小剪刀的能力

培养小班幼儿使用小剪刀的能力

更新时间:2014-07-21 06:23:18

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一、问题的提出   本年段幼儿一半是刚入园的新生,以四岁幼儿为主。据了解三、四岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的,他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养,对幼儿智力开发大有裨益。幼儿三、四岁时就开始对折纸、剪纸等发生兴趣,我们若能及时引导和培养幼儿的兴趣,耐心教导他们各种工具的使用方法,非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。据调察,大多数的幼儿在家未使用过剪刀。由于幼儿在家受到过分的保护,到幼儿园后普遍发现幼儿动手能力差。因为幼儿具有好奇的天性,他们对于不会的事都很感兴趣,小小的一把剪刀蕴藏了无穷的乐趣,吸引他们想要去认识、寻找与发现。因为经常使用剪刀能增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力,小班幼儿手工活动大一部分又离不开剪刀。而此时又是幼儿动手操作能力培养的关键时刻,我认为基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜欢的小剪刀将《培养小班幼儿使用小剪刀的能力初探》列为本年段的课题研究。

二、概念界定

以本年段幼儿作为研究对象,对这些幼儿进行能力的测试。通过研究前后来了解幼儿在拿姿、使用技巧等方面改变。

三、研究综述

认真学习《纲要》精神,学习有关用使用教育方面的文章,进一步更新教育观念,改变传统教育模式,以幼儿为主体,贴近幼儿实际,注重活动的操作性和启发性,循序渐进、由潜入深,促进幼儿运用剪刀能力的发展。

四、理论依据

儿童的智能在他们的手指尖上,许多科学家都证实,手和脑之间有着千丝万缕的联系。手指的动作越复杂、越精巧、越熟练,就越能促进脑神经的发展。可以说,训练了手就是训练了大脑,孩子的手部动作越熟练、越灵活,他就越聪明,创造力就越强。使用剪刀是训练手的极好办法。

五、研究的目的

1.让幼学习正确的拿剪刀的方法,并能沿着实线剪出图形。与此同时培养幼儿的手眼协调能力,锻炼手部的小肌肉群,发展精细动作。

2.通过幼儿剪各种物品和种图形诱发幼儿兴趣,提高手的机能,锻炼幼儿手脑的协调能力,促进智力的发展同时也能培幼儿生耐心细致的良好习惯。。

3.通过“观察—体验—发现来开展活动,让幼儿观察、游戏、等具体实践活动来进行,

六、研究内容

1、如何为幼儿选择一把有童趣的剪刀。

2、引导鼓励幼儿敢于拿剪刀

3、如何教给幼儿正确的拿小剪刀的方法和剪东西的方法

4、如何把学习使用小剪刀变成为幼儿感兴趣的游戏。

5、在掌握程度的基础上如何逐渐增加难度。

七、研究方法

以行动研究法为主,观察法、个案分析等方法为辅。

八、研究过程

(一)准备阶段:20011年10月10日——2011年12月10日

1、对小班幼儿进行使用小剪刀水平的测试,为开展《培养小班幼儿使用小剪刀的能力》课题做准备。

2、为幼儿选一把有童趣的剪刀

3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。

(二)实施阶段:20011年12月11日——20012年7月10日

第一阶段(2011年10月——2011年11月)

1、收集有关培养幼儿用剪能力的资料。

2、根据幼儿的实际情况,选择相关内容进行运用教学如让幼儿进行随意的剪,初步培养对剪的兴趣。

3、收集相关材料,阶段小结。

第二阶段(2011年11月——2011年12月)

1、调整策略,选择适合小班幼儿的教学内容进行指导,提高幼儿使用小剪刀的能力。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境,选择各种内容,运用各种手段,进行练习教学。

3、对幼儿进行后测,并收集相关材料。

(三)总结阶段:2012年8月10日——2012年10月10日

1、做好总结工作,整理资料,撰写研究总结。

九、研究条件分析

本年段教师都具有大专学历,有丰富的教学经验。有好几位骨干教师,曾好几次荣获市优质课一等奖,体育自制玩具一等奖,镇剪纸比赛一等奖等。

十、研究成果形式

论文、作品、照片、个案案例等。

十一、成员及分工
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