首页 > 幼教专题 > 幼儿园小班教育专题
小班幼儿早期阅读指导方法初探

小班幼儿早期阅读指导方法初探

更新时间:2014-07-21 06:23:18

《小班幼儿早期阅读指导方法初探》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

现代心理学研究认为,在幼儿早期阅读学习中,阅读兴趣、习惯和能力的培养对幼儿学习能力的提高,智力的开发及终身的发展有着重要的作用。

  早期阅读图书是小班幼儿学习的途径之一。我根据本班实际情况,尝试对小班幼儿开展早期阅读指导方法的探索。在实践中,初步积累起了有关小班年龄段早期阅读中三种较为合理的并具有针对性的指导方法。

一、指导幼儿变倒置为正置书。

手捧图书进行阅读,在成人看来最简单不过了:拿到书置正,然后阅读。

但小班幼儿拿书的方法却不是这样的。阅读活动中,我连续发现几位小朋友都是把书倒拿着阅读的。细细观察,孩子们还看得津津有味,摇头晃脑。为什么会出现这样的现象?我开始寻找原因和解决问题的方法。在较长的时间里,我采用和他们一起看书的方法,目的是通过示范引导,培养其正确的拿书方式。但孩子自己阅读时,还经常把书倒置。

经过探索。我改变了指导方法。将一张大大的人像图片倒挂在教室里,让孩子们自己去发现、去观察。结果,大部分孩子都发现图片的方位有错误,七嘴八舌地说:“图片挂倒了。”我故意奇怪地问:“倒了吗?你们怎么知道是倒了呢?”“头碰在地上,就是摔跤了。”于是,我就请经常倒拿书的小朋友帮老师的忙,放正图片,并说图片上的人和小朋友脸对脸,脚对脚,看起来舒服多了。

另外,我故意在阅读区墙上粘贴倒放的图片,让孩子们去发现。一段时间后,倒拿图书的孩子明显少了。

二、指导幼儿变无序看书为有序看书。

阅读图书,正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中,我发现有孩子看书的方法是从后往前看,有的孩子从中间看起,也有的孩子是任意前翻后翻,即无序地看书。我问:“你看什么呀?‘孩子指者最熟悉的,最喜欢的某一页,用简单的句子告诉我:“小鸟。”“小狗。”“红红的苹果。”我从孩子的回答中悟出,小班幼儿还不知道事物的前因后果,对故事还不了解。因此,老师要以孩子为本,创设适合孩子阅读的条件。首先,选择的读物要形象鲜明,画面上的角色以1—2个为佳;无需有背景图,图书的页码也要少之再少。于是,我自己创编图书,从两张三页逐渐增加到三张五页。我指导幼儿看书,先看封面,封面上是有字的。我还在书的封面上贴上 红点等作为标记,并告诉孩子。久而久之,看书要先看书封面,然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书,看过封面,很容易就翻到第一页、第二页、第三页……,在这种图书的帮助下,幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。

三、指导幼儿五指抓翻为两指捻翻。

孩子们翻书的方法各不相同:有的孩子是两手一起翻书;有的孩子是沾一次唾液,翻一页;也有的孩子是五指抓翻或等别人来帮忙等等。为了培养孩子们正确的翻书习惯,我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏,让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。我们还设计了游戏活动“翻书找一找”,把画有小动物的图片装订成书,然后让孩子们在听到信号后,用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的活动,让幼儿在愉快中得到了应有的锻炼,不正确的翻书方法得到了纠正。实践中我们深切体会到,老师在幼儿早期阅读中发现问题越早、越多,反思越深刻,创设活动越接近幼儿的发展需要,对幼儿实际帮助也就更大了。
相关阅读
推荐
  • 提高小班幼儿的语言表达能力初探

    提高小班幼儿的语言表达能力初探 论文提要 幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的,单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的,幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境,所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中,关注从孩子中生成的,又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中,学习语言,从而获得最佳的发展效果。一、创设相应语言游戏环境,提高幼儿语言表达能力。二、精心设计教案,创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。四、多给说话材料,拓宽说话渠道

  • 浅谈小班音乐特色教学之策略

    这一次幼儿园为我们制定的博客沙龙主题为:融个人优势、创班级特色、显孩子发展。我思索了很久,写什么呢?想想自己已经是工作了十四年的老教师,平时也一直从事着音乐教学工作,对了,何不以此为大主题中的一小点,这样不也切合主题吗,想到这儿,于是我就马上动手开始撰写了。 其实作为一名幼儿园的老师,我们都很清楚地知道在幼儿园小朋友的学习生活中,音乐教育是一门不可或缺的教育内容,因为它是一门十分能陶冶孩子情操的教育艺术,它对孩子智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。我相信,每个孩子都爱音乐。今年我

  • 小班幼儿绘画活动中的思考

    小班幼儿在绘画活动中还是会出现许多的问题,最棘手的是绘画常规方面的,有的孩子画还没画玩,就在玩水彩笔了;有的孩子绘画的本子给他放好了,又倒过来了;还有的画了一页又一页,但都属于乱涂乱画。另一方面也看出,孩子们在绘画能力方面差别很大,在《我给树叶添叶脉》这一活动中,能力强的如伍启洋小朋友画的叶脉既干净又整洁,而能力弱的幼儿往往嘴里喊个不停,总在寻求老师的帮助助,还有的画了半天,只画了一点点,有的纯粹属于乱涂乱画。 可见,小班幼儿早期的绘画活动,还是需要老师多花心思,多指导帮助的。我在做好自己工作的同时,也寻

  • 有准备的环境促使主题顺利开展

    在一个主题开展实施前,如果让幼儿对这个主题已经有所了解,有一定的经验积累的话,那么老师在进行各种教学活动时一定能受到事半功倍的作用。而且在有了一定经验的基础上,幼儿也会更主动、更积极地投入到各种教学活动中去,促使他们更好地发展。那么,环境,可是说是一个最直观、最直接可以影响孩子,给予孩子经验的一个渠道。在主题实施前,把教育的环境准备好,就可以顺利地进行和投入各种教育教学活动。那么,什么样的环境是有准备的环境呢?在《春天的色彩》主题实施前,我们也做了一些准备工作。 春天是万物复苏的时节,更是小朋友喜欢的季节

  • 浅谈小班游戏的讲评

    桃园幼儿园 华洁 游戏活动是一种以幼儿个别化活动为主的活动形式,其目的在于促进幼儿富有个性地发展。而幼儿在活动中是否得到大家的了解、认可,是否与他们有效的互动,则需要通过讲评来展现。讲评活动不仅是促进幼儿个体与集体共同发展的良好途径,而且在讲评活动中,师生共同参与,汇集活动信息,交流活动经验,同时还能一起解决困惑,共同分享彼此的快乐。因此,在讲评活动中,谁来讲?怎样讲?什么时候讲?都成了讲评活动中举足轻重的环节。根据小班幼儿的年龄特点,我在开展区域游戏活动讲评时,进行了以下几点的尝试: 一、 让孩子成为讲

  • 小班的绘画教学采用的对策

    小班的绘画教学应采用以下的对策。 1、教师要根据小班幼儿的绘画特点来选择绘画的内容。 小班幼儿多用圆来表示一切事物,少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。根据这一特点我们可以多选择一些幼儿喜欢的、圆形的物体给幼儿观察和画画,如画吹泡泡、娃娃吃的饼干、在瓶子形状的纸上画许多彩色弹子糖等;然后过度到学习在圆的基础上添加简单的线条组合成其它的物体,如用一个圆和简单的线条组合画出苹果、桔子、棒棒糖等物体。 小班的幼儿喜爱鲜艳的颜色,逐步能认识差异明显的颜色。根据这一特点教师应多创造机会引导幼儿观察、

  • 培养小班幼儿动手能力探析

    摘要]陈鹤琴先生提倡做中学,做中求进步的观点,就是鼓励儿童通过做事获得发展。而小班幼儿的年龄特征,决定了他们动手能力的培养在内容选择、材料投放、过程指导、结果评价等方面都应有自己突出的特性。 [关键词]生活化;层次化;个性化;综合化;机智化 教育学家苏霍姆林斯基说过:儿童的智力在他的手指尖上。可见培养幼儿的动手能力,是加强幼儿脑功能锻炼,发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前,一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系,特别是小班幼儿,年龄还小,肌肉发展还不完善,认为动手操作用不着从小

  • 小班教师随机创编精彩案例:魔语

    最近,告毛毛状的小朋友特别多。你看,早晨,毛毛刚来,小全就来告状:老师,毛毛抢我的球。我对毛毛说:毛毛,你要是想玩球就自己去筐里拿一个吧。他看看我没说话。不一会,小璇又跑来告状,老师,毛毛打我。我一看,毛毛手里拿着一个玩具,靠着矮柜,斜眼看着我和小璇。我对小璇说:毛毛是想跟你一起玩。我不想跟他一起玩。小璇说完转身就走了。我留意看了一下毛毛。只见他一个人显得很无聊。不一会,他又跑到小全边上去了,这次他先在旁边看,过了一会,看小全玩球玩的很开心,就又冲上去把小全的皮球踢的老远。小全又跑过来告状了。哎呀呀,老是

  • 小班生成活动:蝉

    11月25日上午,做完广播体操户外活动时,我班小朋友魏胜明从花池中捡到一个知了猴壳(蝉蜕),引起了我班幼儿的兴趣,孩子们叽叽喳喳,纷纷问个不停。我们也纳闷这么冷的天怎么会有这么完整的知了猴壳呢?于是,我拿在手中问孩子:你们看,这是什么呀? 刘文浩:这是一个壳。 谁的壳?(老师) 李明宇:螳螂的吗? 大部分幼儿都不知道是谁的壳,我告诉幼儿:这是知了猴的壳,它还有一个名字叫蝉蜕。 一听知了孩子们很兴奋,纷纷说道知了会唱歌,知知的。知了会飞知了还会爬树呢知了唱歌很响 师:你们知道吗?只有知了爸爸会唱歌,妈妈是不

点击查看更多