幼小衔接的敏感期

更新时间：2014-07-21 06:29:51

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江苏省张家港市塘桥中心幼儿园钱秋艳

时光如梭，转瞬已经渐近金色六月，离孩子们毕业的日子已经屈指可数。将要毕业的大班——这个敏感的称呼，在幼小衔接的过度时期显得尤为明显。主要表现为：

1．课间同伴间热烈交流有关于“书包”的一切话题。

2．上课时表现为缺乏耐心、坐姿不良、兴趣缺失。

3．对于老师的口令，麻木不听，甚至视而不见、听而不闻。

4．总有说不完的话题，不分时间、场合。

总之一句话：纪律性差！相信大班教师在这段时间对这个烦恼的问题都深有体会。

我开始分析起这个问题来，《幼儿心理学》指出：“大班幼儿的独立个性正处在不断地形成和完善时期。”孩子年龄越大，独立个性就越显现，他们的思想也正在向独立思维发展，思想指导行动，所以才会有以上的四点表现。

明白了这个道理后，我开始思考如何针对大班孩子的这个敏感时期展开有关的纪律教育。

首先，我进行换位思考，站在孩子的角度去思考自己的行动，确实感受到如果我是大班幼儿，我也会和他们一样对新鲜的事物——书包很感兴趣，以至于有以上的表现一。孩子们目前的兴趣都集中在“书包”上，难免会造成对上课老师的话题缺失兴趣，于是有了表现二。他们的思想已经渐渐有了独立的见解，也许老师在发号施令的时候，他们的思想正行走在自己的世界里，听不到老师的口令，自然会造成我们看到的“假象”——对于老师的口令，麻木不听，甚至视而不见、听而不闻。其次，我认为有必要和他们进行一次谈话。通过分析以后，我明白了孩子们并不是故意顽皮不听老师话，只是他们没有“听到”。怎样才能让他们真正“听到”我的话呢？我打算从“感情”方面进攻，因为大班孩子其实是很懂感情的。

今天晨会课上，我故意表现出一副很伤心、很失落的神情问大家：

“我不明白为什么最近你们都不听我的话了？是不是你们不喜欢我了？”

孩子们听了，都一脸惊讶地看着我，用坚决的口气回答：

“不是！”“不是！”“不是！”

我知道我的“情感炮弹”开始凑效了，好！继续加大火力：

“你们骗人！我知道你们肯定是不喜欢我了，对吗？”

“不对！不对！我们喜欢你的！”

“我不相信！那为什么以前钱老师只要轻轻地说一句话，你们就都马上听见、马上按老师的要求去做，现在我轻轻说话你们根本听不见，我只好大声说话，可是大声叫了你们几遍，还有好多好多小朋友根本理都不理我，放拍手音乐也没用，敲铃鼓也没用。我知道你们是不喜欢我了才这样的，对吧？”我还故意作出一副可怜兮兮的样子。

孩子们的心被触痛了，因为我心里很清楚他们是多么爱我，孩子们和我感情一向很好，平时他们也很懂得关心我，并常常用各种形式来表达他们对我的爱，我一直幸福着呢！还记得上次市领导来调研，嘉熠妈妈告诉嘉熠如果他表现不好的话钱老师要被开除掉的，嘉熠当场就落泪了。而今天我故意误解他们不喜欢我，对他们来说是很大的一个刺激，相信他们此刻的心都被揪了一下，这也正是我的目的所在。但我又不忍心再去刺痛他们可爱的心了，就赶紧扭转话题：

“那你们到底喜不喜欢我？”

“喜欢的！喜欢的！”

“真的吗？”我还是一副失落的样子。

“真的。真的。”

“喜欢我就每个人给我一个拥抱吧！”

孩子们开心起来：“好！好！” 他们依次上来都送给我一个深深的、甜甜的拥抱，有的孩子还顺势亲了我一下。我知道他们在看到我伤心、失落的样子时，多么想来安慰我一下，多么想用深深的拥抱来告诉我他们是喜欢我的。有时候一个小小的行动比很多伟大的语言更加有震撼力，我想在这次拥抱中我们都互感着师生间的深厚情谊！

思想要化作行动，才能证明它的成功。我知道火候差不多了，就故意轻轻地说：

“你们拥抱我以后，我相信你们是真的喜欢我的。但是，我还是有点不太相信，喜欢我就应该听我的话，对吗？那现在开始老师轻轻地说一句话，看你们是不是都能听到，都能做到。……坐神气！”

“唰！”全体幼儿立马坐得神神气气。

我继续进行教育：

“很好！恩，我现在知道你们是真的喜欢我的。课间的时候你们可以和好朋友交流书包里的文具，也可以交流你们喜欢的话题，但是，请你们玩了一会就要回头看看老师，说不定老师正要和你们说话呢，好吗？那以后老师就轻轻地说话，你们能马上听见吗？”

“能！”

一天下来，情况非常乐观，现在只要我轻轻说一句话，孩子们的注意力就立刻集中在我身上，我组织起活动来就非常轻松。谁说将要毕业的大班孩子难管理？谁说幼小衔接是敏感期？只要做个有心的老师，就会有源源不断的教育灵感。