策划案例:谈中班幼儿的手工教学

更新时间：2014-07-21 06:26:32

《策划案例:谈中班幼儿的手工教学》可能是您在寻找幼儿园中班教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、活动的目的与意义　早在儿童使用剪刀剪纸之前，他们的小手部位的小肌肉就开始在运动了，他们对好玩的手工材料先是看一下是什么东西，表现出一种非常高兴惊奇的表情。到幼儿期符合儿童自身的生活经验的作品，会使幼儿感觉到兴奋和满足。在手工制作中，中班幼儿在情感激发的前提下，以积极的态度，借助于自己的力量来制作每一份手工材料。但现行的手工教育，教学方法较为刻板，未能调动大部分幼儿的兴趣，有些幼儿不怎么喜欢使用剪刀，如何调动中班幼儿的兴趣，让他们以积极的态度，遇到困难时学会找同伴帮忙；但如何提高幼儿喜欢制作的兴趣，提高活动的情绪、大胆地制作每一份材料；这个问题就摆在我们的面前。
在这样的背景下，我们的老师在教学中关注得更多的是什么呢?针对中班幼儿的年龄特点，研究各种能引起幼儿兴趣的途径和因素。让中班孩子能快乐、积极的参与制作手工活动。特通过本次教学活动的研讨,有效提高中班教师对幼儿手工活动认识，使教师更好地开展实践手工活动的能力．

二、活动的准备
年级组各位教师共同收集有关中班幼儿手工活动教学方面的有关资料,教学经验总结,专家的实践经验体会等.
三、思考任务
1、在教学中应关注什么？

2、如何让幼儿在手工教学活动中主动学习？
四、研究与交流
（一）组织学习理论文章
1、让中班幼儿有兴趣的参与手工活动
2、谈中班幼儿在制作中的乐趣
3、教师对幼儿的怎样指导
4、中班幼儿语言化手工教学的探讨

（二）学习后反思与交流
1、谈谈自己在中班手工教学中的困惑？
2、你认为在手工教学中教师应该注意什么？
五、观点生成
在纲要中提到孩子的总目标是孩子能大胆积极有兴趣的制作手工活动，纲要将孩子的情感提升到了一个很高的位置。而我们的手工教育活动其实也是幼儿主动意愿的表现，但这种表现往往取决于幼儿的兴趣，从心理学和思维学的角度分析幼儿的兴趣作用是较大的：
一、对学习活动具有定向作用
　兴趣能将认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动。

二、对学习活动有愉悦作用
　因为幼儿的理想、信念尚未形成，他们学习的主动主要靠兴趣，有了兴趣孩子在自己喜欢的活动中就会积极、主动、快乐。
三、具体做法：
（一）选择符合幼儿经验的制作内容让孩子体验一种新鲜感产生的愿望
中班孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去把它组合，所以他们会不愿意去制作，觉得很复杂，这时我们需要的就是帮助孩子唤起孩子学会倾听并学会与同伴合作，从而慢慢激发幼儿制作的欲望。我们这块欣赏内容分为两个部分：A、欣赏大班的手工作品B、欣赏老师的手工作品，通过各种东西给幼儿的欣赏,让孩子在欣赏中有一种自己也想制作的欲望，并自然的了解了各种图形,为孩子提供了造型的经验,使孩子在以后活动中能更为投入和积极。
（二）在手工活动中运用多种组织形式让孩子更为投入的参与活动
a ）故事的形式
故事是孩子的天性，不管哪个年龄段的孩子都是一样。对于孩子手工活动其实也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子愉快的或宣泄的在剪纸中留下他们个人来说有意义的痕迹，故事的同化思维特征也会在手工活动中得到见解。

b ）综合性的手工活动
它强调的是孩子在各方面得到的发展。所以在我们现在的手工活动中不仅仅应是孩子制作。而应该是各方面的配合，将音乐、语言、游戏等结合其中使我们的孩子在一个活动中得到多方面的发展。所以当孩子转化用剪刀剪纸的自如。这些形式的存在也烘托了我们的手工活动的认识，使孩子能更轻松、随意、自如的参与活动，自然的发展了各项能力。
因此，手工教学，在中班幼儿当中是非常可行的，通过语言与手工活动的相结合，通过语言让幼儿有更充分的生活感受，就使幼儿在动动、剪剪、听听中提高幼儿的动手能力，更提高了手工制作的积极性，为中班的美术教学作好了准备工作。